【正文】 班”的順利實施提供了必要的教學(xué)保障。因此，我校在反復(fù)研討的基礎(chǔ)上決定遵循“立足實際，先易后難，由點及面，穩(wěn)步推進(jìn)，深化完善”的指導(dǎo)思想，實施“分段開展，分層推進(jìn)”策略，確保選課走班工作的順利進(jìn)行。三、管理改進(jìn)、注重過程在教育管理上，我校制定了行政班與教學(xué)班并存的管理辦法，平時集體活動、一日常規(guī)管理按行政班管理，選課走班時按教學(xué)班管理，各任課老師是教學(xué)班的班主任，負(fù)責(zé)上課時間的班級管理，要求教學(xué)班班主任對上課期間每一個學(xué)生的上課出勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時作業(yè)完成情況都要記錄，并將記錄情況及時匯總反饋給行政班班主任。但是靜心思考，發(fā)現(xiàn)存在如下的問題及不足：一、部分學(xué)生選課還存在一定的盲目性，有的是由于受任課老師的影響，喜歡上某老師的課而選對應(yīng)的社團(tuán)，有的是受其他同學(xué)選課的影響，看到那個模塊選擇的學(xué)生多或看到其好友選擇了那個模塊而跟著選擇。二、由于學(xué)生每天經(jīng)常性地走班變換學(xué)習(xí)地點，造成剛上課頭一兩分鐘課堂秩序有時比較亂，學(xué)生由于走班新的教室、新的同桌，往往很難及時內(nèi)安靜下來，影響了正常的上課秩序。針對以上問題，今后“選課走班”應(yīng)當(dāng)借鑒及改進(jìn)的方面：一、進(jìn)一步加大“選課走班”宣傳力度，要使每一位學(xué)生都能真正理解“選課走班”的意義及目的，指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生全面分析自己的性格特點及興趣愛好，盡量避免選課的盲從性與隨意性。選課走班作為教育教學(xué)的一種新形勢也是必要措施，還需要我們在長期的教學(xué)實踐中不斷摸索，不斷總結(jié)，努力使之操作性更強(qiáng)，收效更好！第三篇：選課走班總結(jié)反思探索實踐創(chuàng)新提高關(guān)于 “選課走班”教學(xué)的反思孫希寶“選課走班”是新課程改革中最大的亮點之一，“選課走班”打破了原來“行政班”教學(xué)模式及學(xué)生管理形式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生自己，充分展示學(xué)生的個性及興趣愛好，為學(xué)生提供個性化的選擇空間；同時也有利于教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化新課改，實施素質(zhì)教育，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高意義重大。為了今后更好地開展“選課走班”制教學(xué)，現(xiàn)對我校今年“選課走班”教學(xué)反思如下：成功之處：一、學(xué)校重視，領(lǐng)導(dǎo)支持，教師擁護(hù)。學(xué)校重視教學(xué)設(shè)施的改進(jìn)，強(qiáng)化設(shè)施保障，先后投入十幾萬元增添教學(xué)設(shè)施設(shè)備，購置教學(xué)參考資料。二、思想明確，思路清晰，方法得當(dāng)選課走班對于我省所有高中學(xué)校來說都是一個全新的課題，沒有先例可以借鑒，一切都需要在實踐中摸索、在實踐中實行、在實踐中完善。選課走班制教學(xué)在整個年級基本上全面開展。三、管理改進(jìn)、注重過程在教育管理上，平時集體活動、一日常規(guī)管理按行政班管理，選課走班時按教學(xué)班管理，各任課老師負(fù)責(zé)上課時間的班級管理，要求教學(xué)班班主任對上課期間每一個學(xué)生的上課出勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時作業(yè)完成情況都要記錄，并將記錄情況及時匯總反饋給行政班班主任，模塊結(jié)束時作為學(xué)分認(rèn)定的重要依據(jù)。但是靜心思考，發(fā)現(xiàn)存在如下的問題及不足：一、部分學(xué)生選課還存在一定的盲目性，有的是由于受任課老師的影響，喜歡上某老師的課而選對應(yīng)的模塊，有的是受其他同學(xué)選課的影響，看到那個模塊選擇的學(xué)生多或看到其好友選擇了那個模塊而跟著選擇。二、由于學(xué)生每天經(jīng)常性地走班變換學(xué)習(xí)地點，造成剛上課頭一兩分鐘課堂秩序有時比較亂，尤其是課間操及體育課后的走班，學(xué)生由于體育活動造成的比較興奮再加上走班新的教室、新的同桌，往往很難及時內(nèi)安靜下來，影響了正常的上課秩序。針對以上問題，今后“選課走班”應(yīng)當(dāng)借鑒及改進(jìn)的方面：一、進(jìn)一步加大“選課走班”宣傳力度，要使每一位學(xué)生都能真正理解“選課走班”的意義及目的，（建議將學(xué)生分配到教師實行承包制）全面分析自己的性格特點及興趣愛好，首先要明確自己是傾向于社會人文方向還是科學(xué)技術(shù)方向，在確定好學(xué)習(xí)方向的前提下再選擇不同的學(xué)習(xí)模塊，盡量避免選課的盲從性與隨意性。選課走班作為教育教學(xué)的一種新形勢也是必要措施，還需要我們在長期的教學(xué)實踐中不斷摸索，不斷總結(jié)，努力使之操作性更強(qiáng)，收效更好！第四篇：選課走班高2009級——數(shù)學(xué)選課走班管理要求選課的設(shè)置與實驗是新一輪高中課程改革的一個亮點，它的設(shè)置有助于拓展學(xué)生的知識與技能，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，培養(yǎng)學(xué)生的個性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)校特色的形成與辦學(xué)模式的多樣化。它們各有利弊，適合一定的條件和情況。但該模塊忽視學(xué)生發(fā)展必須的一些基本知識，因此一般在大學(xué)里應(yīng)用較多。我們實行的選課走班是按照“自主選科（——文理傾向），切塊組合——（便于管理），模塊走班（——保持穩(wěn)定）”的模式，從學(xué)校發(fā)展、學(xué)生穩(wěn)定等層面來說，我們的選課是成功的。學(xué)校經(jīng)過反復(fù)考慮，最終確定了“分割劃片、切塊重組”的“單元組班模式”。這種單元組班模式一是有利于解決教室數(shù)量不足的問題，即使沒有空余教室也照樣能夠走班；二是有利于緩解師資的緊缺問題，同一位教師可以分別承擔(dān)多個走課單元的課程；三是有利于按不同學(xué)科的走課時段編排課程表。根據(jù)學(xué)生選課最終結(jié)果和組班單元的劃分，完成“四確定，四安排”，保障走班運行。最后利用“普通高中課程管理系統(tǒng)”編制輸出所有任課教師和走班學(xué)生的個性課程表。要想使選課與走班的推行得到學(xué)生的歡迎、家長的認(rèn)可和社會的滿意，必須加強(qiáng)選課走班背景下教與學(xué)的研究，提高教學(xué)效率、改善學(xué)習(xí)方式。這樣的舉措是為了保證同一行政班內(nèi)的學(xué)生不同的班級走班接受的內(nèi)容是相同的，不樣讓學(xué)生在課后多了對老師的非議。其次，全面推行小組合作學(xué)習(xí)方式。合作小組的劃分遵照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，教學(xué)班合作小組的劃分以來自同一個行政班為主，行政班合作小組的劃分盡量不拆解教學(xué)班小組。再次，構(gòu)建解難答疑渠道。課題組探索的具體做法是：在每間教室裝配“師生互動平臺”，學(xué)生將遇到的難以解決的問題分學(xué)科放入盒內(nèi)，課代表收集后交給各備課組。另一種做法就是每天提供一節(jié)自習(xí)，通過學(xué)生談?wù)摻涣?，解答疑難。向下主要探索了“教學(xué)單元工作組”負(fù)責(zé)制，向上主要探索了“學(xué)校精細(xì)化管理”。同時，我們提倡學(xué)生管理自主化。對參與走班教學(xué)的師生進(jìn)行詳細(xì)分工，明確職責(zé)，做到人人有事做，事事有人管。各班主要學(xué)生干部組成自習(xí)管理委員會，各班設(shè)有值日班長，負(fù)責(zé)本班自習(xí)秩序；每層樓設(shè)有值日樓長，負(fù)責(zé)檢查本層樓各班自習(xí)秩序。各班體育委員組成體育運動管理委員會，負(fù)責(zé)級部學(xué)生的早操和課間操檢查，組織豐富多彩的體育活動。選