第一單元生物和生物圈教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-04-07 03:59本頁面
【正文】 知道那些？3 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響（1）生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)（2）探究：植物對(duì)空氣濕度的影響觀察、交流。小組研討教材中的思考題，確定本組問題、假設(shè)、設(shè)計(jì)方案。完成實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。各組交流結(jié)果，對(duì)比，找不足，完善。思考：生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與他們生活環(huán)境有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思考題進(jìn)行研討、分析，確定各組問題，制定好各組的計(jì)劃。并對(duì)各組計(jì)劃中的 數(shù)據(jù)分析進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。對(duì)各組的數(shù)據(jù)分析與處理的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。4 生態(tài)系統(tǒng)（1）生態(tài)系統(tǒng)的組成（2）食物鏈和食物網(wǎng)。（3）生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的（4）有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈和食物網(wǎng)積累。觀看畫面，交流中說出里面的動(dòng)物、植物、微生物及非生命物質(zhì)等。用鉛筆在書上連出生物之間的吃與被吃的關(guān)系。學(xué)生個(gè)別有連錯(cuò)的。全班交流，很容易得出生態(tài)系統(tǒng)是有自我調(diào)節(jié)能力的，但很有限，人類的某些行為能使生態(tài)系統(tǒng)失衡。游戲：食物鏈學(xué)生興致勃勃的玩游戲。食草動(dòng)物爭(zhēng)著吃植物，食肉動(dòng)物爭(zhēng)著吃食草動(dòng)物，人又吃了食肉動(dòng)物，最后紅粉筆都堆積到了人身上。出示一森林自然景觀畫面，思考：說出畫面中生物因素與非生物因素及它們之間的關(guān)系？試著將它們之間的關(guān)系連一連。出示草原畫面，思考：（1）如果今年的雨水充沛，草茂盛，兔的數(shù)量會(huì)不會(huì)無限增加？（2）為了避免狼吃羊，牧民將狼殺盡好不好？（3）為了避免草資源的浪費(fèi)，多放養(yǎng)些牛羊多好啊，會(huì)增加經(jīng)濟(jì)收入，你的看法呢？教師幫助學(xué)生分組，10名同學(xué)扮演植物，6名同學(xué)扮演食草動(dòng)物，3名同學(xué)扮演食肉動(dòng)物，1名同學(xué)扮演人。由于人為原因，植物體內(nèi)積累了少量的毒素（紅粉筆）。按食物鏈鏈接方式游戲。試分析這個(gè)游戲說明了什么？3生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)（1）列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)（2）生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)觀看，大概能說出，但名詞不準(zhǔn)，需引導(dǎo)。身邊的學(xué)生易舉農(nóng)田或校園。在引導(dǎo)下學(xué)生能說出與很多生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)，但不全面。3學(xué)生能按書中的說法描述，但不一定在整體上認(rèn)識(shí)。出示圖片：（1）說出圖片中生態(tài)系統(tǒng)名稱。試說出你身邊的生態(tài)系統(tǒng)資料分析：（1）河流生態(tài)系統(tǒng)畫面。分析：河流生態(tài)系統(tǒng)與那些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)系？（2）南極企鵝體內(nèi)的DDT說明了什么？10 / 1
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1