高效引入讓學生為數學轉身畢業(yè)論文-資料下載頁
2025-04-07 03:00本頁面
【正文】 、課件，打造高效數學課堂 在信息技術、網絡媒體高速發(fā)展的今天，多媒體技術漸入課堂，教育部頒布的全日制義務教育《數學課程標準》中提出：現代信息技術的發(fā)展增加了數學教學的內容，改變了數學學與教的方式。所以多媒體教學以它圖文并茂、色彩鮮艷、生動活潑等特點，不斷刺激和吸引著學生的視覺與聽覺，激發(fā)他們的新鮮感和好奇心，利用其強大的表現力和交互性，使數學由內而外，從方法到模式，均發(fā)生著深刻的變化。與此同時，數學課堂的效率也在大幅提高。 案例5：《同位角、內錯角、同旁內角》 為了生動有效的讓學生掌握這三種角的概念，在課堂引入時，可以先給出如圖所示的PPT動畫效果，通過動畫及動作路徑，將角的特征及圖示表示一并凸顯出來，引起學生的注意，而非通過大量的例子讓學生不觀察、分類，再得出三類角的特征。顯然，前者引入的優(yōu)點在于：吸引學生注意力的同時深刻體會角的特點。后者則帶來多余的腦力疲勞，引起相關的認知負荷。（如下圖）案例6.《零點存在性定理》，在零點存在性定理的探究過程中，很多老師提出問題如：函數是否具有零點，緊接著按照教科書的思路，對二次函數的圖像進行簡單的探究，便給出了零點存在性定理的結論，這樣一來節(jié)省了探究的時間，從而給學生更多的練習時間，但是往往收效甚微。教師減少探究時間，無疑降低和剝奪了學生思考的時間和興趣，這時就可以借助多媒體，從實例出發(fā)帶給學生更多直觀的感受，再將其抽象為數學模型，效果更佳，情境如下：如果把函數比作一部電影，那么函數的零點就像是電影的一個瞬間，一個鏡頭。有時我們會不小心忽略一些鏡頭，但我們仍能推測出被忽略的片斷?，F在我有兩組鏡頭（下圖），哪一組說明他的行程一定曾渡過河？ 學生通過觀察、猜想以及生活經驗可以得出，第一幅圖說明一定曾渡過河，我們通過PPT的動畫演示，將河流抽象成x軸，將人前后的兩個位置視為A、B兩點。請問當A、B與x軸怎樣的位置關系時，AB間的一段連續(xù)不斷的函數圖象與x軸一定會有交點？ 接下來，再舉一個生活實例或者繼續(xù)探究二次函數的圖像與x軸交點的特征，經歷了這個過程，學生不僅能在直觀上強烈感受出零點存在性定理的探究，而且認識到數學知識與現實世界的緊密聯系，認識到數學不是海市盛樓，是具有現實意義的一門科學。借助多媒體等現代化技術，本身就能夠激發(fā)學生的學習興趣，我們的學生作為新技術的接收者和消費者，也更渴望他們的老師不斷更新教學模式和教學手段，從而提高我們共同的效率。精彩的數學課堂引入是以提高學生的學習興趣，提高教學效率為目的的，然而當前中學數學課堂引入依舊存在一些不利于教學有效性的因素，這些因素在一定程度上會使學生產生“難學數學”或“數學難學”的不良情緒，為了緩解這種現象，本論文進行了一定的理論分析和實踐方法的檢驗，并取得了一定的成果。需要強調的一點是，引入方法并非是某學科的獨立存在，本文提出的方法還有待于在教學實踐中進一步的豐富和總結。在以后的學習和實踐中，筆者將密切關注這方面的研究進展，為在一定程度上提高中學數學課堂教學效率提供更多的參考和建議。參考文獻：[1][J].校本教研，2007,（6）：1415.[2]≠情境的生活化、趣味化[J].人民教育，2006（9）：2426[3][J].中學教研（數學），2004（7）： 7576 [4][J].新課程研究（基礎教育），2008（8）：107109[5][J].上海中學數學，2009（3）： 4748
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