【正文】 25元，=20（元）。如果再買20元一盒的雞蛋，總共就超過了60+20+30=110(元)，110100，所以用剩下的錢不夠買一盒20元的雞蛋。對比用計算器和估算兩種方法，我們很容易發(fā)現(xiàn)，有時用估算的方法解決生活中的實際問題比較簡單。比較估算的兩種方法，我們發(fā)現(xiàn)，第一種方法是把數(shù)往大了估，還沒有超過100元，說明帶100元錢夠買這些東西了，第二種方法是把數(shù)往小了估，正好等于或大于100元，說明帶100元錢不夠。三、鞏固練習1．完成教材第17頁練習四的第3題。2．完成教材第17頁練習四的第4題。四、課堂小結師：通過這節(jié)課的學習，同學們有什么收獲？可以與大家分享一下嗎？學生發(fā)言，教師點評。作業(yè)：完成教材第17頁練習四的第5題。板書設計：第十課時 小數(shù)乘法—解決問題(2) 教學內(nèi)容：教材P16例9及練習四第6～9題。教學目標：知識與技能：1．在解決簡單實際問題的過程中，初步體會分段計費問題的相關信息。2．會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析分段計費問題的數(shù)量關系，尋找解決問題的有效方法。3．進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗。過程與方法：通過獨立思考、討論及動手操作，使學生學會解決分段計費問題的方法。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生分析問題的能力，使學生進一步體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。教學重點：理解分段計費問題的收費方法，能夠正確解答分段計費問題。教學難點：熟練正確地計算，靈活運用所學知識解決實際問題。教學方法：設置問題情境，質疑引導。遷移推理，小組交流。教學準備：多媒體。教學過程一、情境導入教師：同學們都坐過什么車？（學生自由回答，有坐公交、出租車、自家的轎車、騎自行車和走路等）教師：同學們應該都有坐出租車的經(jīng)歷吧，有沒有人注意過出租車是怎樣計費的呢？二、探索新知1．由生活實際引出課題：[板書課題：解決問題(2)]出示：收費標準：3 km以內(nèi)7元；超過3 km，（不足1 km按1 km計算）。引導學生小組討論，說說這個標簽是什么意思。指名學生匯報。(1)出租車3 km以內(nèi)(含3 km)收費7元。(2)單程行駛3 。(3)不足1 km按1 km計算。2．出示教材第16頁例9。問： km的路程，你們能幫這個乘客算算共需要付多少錢嗎？學生獨立思考，列出算式并得出結果。同桌相互交流訂正。教師引導：(1) km，但不足1 km按1 km計算，那共需要付7km的費用。(2)收費標準不一樣，我們要分段計費，以3 km為界限分為兩個收費標準。(3)前面3 km應付7元。指名學生匯報，教師板演。方法1：7+47+6=13（元）方法2：7=（元）前3 km少算：3=（元） 應付：+=13（元）3．學生完成教材第16頁“回顧與反思”的表格。完成后小組交流討論，全班集體訂正。行駛的里程/km 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10出租車費/元三、鞏固練習1．為了節(jié)約用電，某小區(qū)規(guī)定每戶居民每月用電量在50度以內(nèi)，，劉老師家本月用電量為95度，請你幫老師算一算應繳納多少元電費？學生閱讀題目 ，理解題意。教師提示：這類題目比較難，收費分50度以內(nèi)的部分和超過50度的部分。學生在做題時往往容易把這兩部分混淆。學生獨立解答，教師根據(jù)學生匯報，板書答案50＋45=（元）答：。2．教材第18頁練習四第8*題。組織學生讀題，并指明學生進行板演，其余學生練習，再集體訂正。分析：先求出超出3分鐘的收費是多少元，就是她這一次的通話費用。解答：8分29秒按9分計算。（93）＋=(元)答：。3．教材第18頁練習四第9*題。學生閱讀題目，歸納題目所給的已知信息。分析：先求出超過100g的部分應付，再加上100g應付，兩部分加起來就是一共應付郵費。(1)135－100＝359（g）35g按100g計算。5＋＝（元）答：。(2)262100=162(g)162g按200g計算。2＋5＝10（元）答：應付郵費10元。(3)答案不唯一，合理即可。四、課后小結同學們學會如何解決這類型的問題了嗎？作業(yè)：教材第18頁練習四第7題。板書設計：解決問題方法1：7+47+6=13（元）方法2：7=（元）前3 km少算：3=（元） 應付：+=13（元）第十一課時：小數(shù)乘法—整理與復習 課型： 復習 教學內(nèi)容：教材第一單元。教學目標：知識與技能：通過復習，進一步掌握小數(shù)乘法的意義，算理、計算法則以及靈活取積的近似值，通過整理使知識系統(tǒng)化、條理化。過程與方法：培養(yǎng)學學生的歸納、整理能力，提高計算的熟練程度。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真計算的好習慣。教學重點：對各知識點的知識的整理與復習。教學難點：如何有序整理知識。教學方法：講練結合，小組交流。教學準備：多媒體。教學過程一、談話導入師：同學們，我們已經(jīng)學習了小數(shù)乘法的有關知識了，這節(jié)課我們把所學的內(nèi)容回顧復習一下。希望同學們在這節(jié)課中有更進一步的提高。（板書：小數(shù)乘法的整理與復習）二、練習溝通1．出示練習①5 ② ③ ④6 ⑤199⑥( 得數(shù)保留一位小數(shù)) ⑦203 ⑧把上面的算式進行分類。小數(shù)乘整數(shù)：① ④ ⑤ ⑦ 小數(shù)乘小數(shù)：② ③ ⑥ ⑧2．復習小數(shù)乘整數(shù)(1) 5這道題等于多少，你是怎么想的？（復習計算方法）(2)199，這道題等于多少，你是怎么想的？（學生可能會有兩種做法，方法一，按照小數(shù)乘整數(shù)的計算方法來做。方法二，運用整數(shù)的乘法運算定律來做。重點引導學生用整數(shù)乘法的運算定律來做。）師：誰來當小老師，給大家講講這題怎樣用簡便方法計算?199：口述：先把199變?yōu)?001,然后利用乘法分配律進行計算。（根據(jù)學生的回答，教師板書。）讓學生試做203 ,說一說怎樣運用簡便方法？總結：運用乘法的運算定律進行簡便計算的時候，先觀察數(shù)字的特點。復習小數(shù)乘小數(shù)（1）獨立完成筆算。指名板書。（2）指名講算法出示：，你是怎么想的？（復習計算方法）怎樣用“四舍五入”法保留一位小數(shù)？師：誰來當小老師，給大家講講這題是怎樣算的?計算時要注意什么？：口述：計算小數(shù)乘小數(shù)時，先按照整數(shù)乘法來做，然后再確定積的小數(shù)點位置。乘號寫在數(shù)的左側，等號線用尺子畫。:出示兩位小數(shù)乘三位小數(shù)，并不是小數(shù)點和小數(shù)點對齊，而是末位和末位對齊，然后按照小數(shù)乘法的計算方法來做。 師總結：小數(shù)乘法的計算方法，先按照整數(shù)乘法來做，然后再確定積中的小數(shù)點位置。三、典例分析1．用豎式計算下列各題。＝ ＝指名板演，集體訂正【易錯點剖析】在給乘積點小數(shù)點時，因數(shù)中一共有幾位小數(shù)就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。這時會有兩種情況出現(xiàn)：一種是積的小數(shù)位數(shù)不夠時，要在前面用O補足再點小數(shù)點；另一種是積的末尾有O時，點上小數(shù)點后最后的O可以去掉?！練w納點評】通過兩道小數(shù)乘小數(shù)的豎式計算題，讓學生熟練掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，并熟記因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)之間的關系，從而牢固掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。2．下面各題的計算結果對嗎？說一說你是怎么判斷的，并改正。= 25=26第一個計算結果是錯誤的，因為兩個因數(shù)中共有兩位小數(shù)，而積里面只有一位小數(shù)，所以是錯誤的；第二個計算結果也是錯誤的，所以相乘的積應該比第一個因數(shù)小，而26比25大，所以是錯誤的。改正：=4. 86 25=15【易錯點剖析】在檢驗小數(shù)乘法的積是否正確時，有多種驗算方法，也就是說驗算方法不唯一性，不管選哪種方法都是正確的。3．選一選：( )。 A．7 B． C．【易錯點剖析】34. 99=6. 998，這里的“O”不能去掉，因為“0”在這里起到了占位的作用?！練w納點評】在求積的近似數(shù)時，要求保留幾位小數(shù)就要保留幾位小數(shù)，如果數(shù)位上的數(shù)滿十向前一位進位，也要用“O”來占位。4．為了節(jié)約用電，某小區(qū)規(guī)定每戶居民每月用電量在50度以內(nèi)，，劉老師家本月用電量為95度，請你幫老師算一算應繳納多少元電費？ 50+45=（元）【易錯點剖析】這類收費問題對于學生來說比較難，收費分：50度以內(nèi)的部分和超過50度的部分。學生在做題時往往容易把這兩部分混淆。四、拓展提高乘法分配律的靈活運用師：你能用簡便方法來計算這兩道題嗎？＋ 9＋小組討論、計算、匯報。五、小結質疑師：剛才同學們表現(xiàn)得真不錯，誰再來說說剛才我們都復習了哪些內(nèi)容。在計算小數(shù)乘法時要注意什么？哪些地方是最容易錯的，你想提醒同學們注意哪些地方？ 作業(yè)：1． 25 （保留兩位小數(shù)）2．脫式計算（能簡算的要簡算）（－）8 99＋ 板書設計整理和復習 ＋ = ( ＋ ) 我 愛 爸爸 和 我 愛 媽媽 縮為 我 愛 爸爸 和 媽媽 31