【正文】 任何有生命力的事物，必然有它的發(fā)展性，具體到本課題，我們不可能期望長(zhǎng)期以來(lái)的作業(yè)弊端能在短時(shí)間、大范圍產(chǎn)生較大的影響力。我們相信只要真正做到尊重學(xué)生、以人為本，我們的教學(xué)必然一路歡歌笑語(yǔ)。我們經(jīng)常會(huì)看到老師整天都在教室給學(xué)生輔導(dǎo),很晚了也能看見(jiàn)老師在教室不知疲倦的耐心的給學(xué)生講解,可仍然有學(xué)生不懂,一個(gè)老師要教100個(gè)學(xué)生,除了教學(xué)還有很多其它事情,就沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)全班輔導(dǎo),，以減輕老師過(guò)重的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān),以減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)、教育質(zhì)量。一 深入鉆研教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。深入鉆研教材主要應(yīng)把握新知的生長(zhǎng)點(diǎn)；把握教材的重、難點(diǎn)；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。鉆研教材，要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習(xí)題。 二 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時(shí)的一些細(xì)節(jié)，如教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、環(huán)境等，課堂教學(xué)的效率必將提高。這里僅從教學(xué)方法和教學(xué)手段這兩個(gè)方面舉兩個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明優(yōu)化教學(xué)過(guò)程對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是何等的重要。 第五冊(cè)口算除法時(shí)，選用學(xué)生操作、教師引導(dǎo)、學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)。講解例1：60247。3＝20時(shí)，先讓學(xué)生分一分小棒，從中領(lǐng)悟到：60根小棒每10根1捆，共6捆，把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，就是20根。根據(jù)上述操作過(guò)程理解60除以3，可以把60看作6個(gè)十，除以3，等于2個(gè)十，就是20。接著教師引導(dǎo)學(xué)生概括：整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十，計(jì)算出結(jié)果就是多少個(gè)十。教學(xué)例2：69247。3時(shí)，讓學(xué)生擺出6捆（每捆10根）、9根小棒，把它平均分成3份，邊分教師邊提示：先把什么平均分成3份，再把什么平均分成3份，合起來(lái)是多少？分完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程，教師示范。在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)：剛才計(jì)算60247。3時(shí)先把60根小棒看作6捆，平均分成3份，每份有2捆，就是20根?，F(xiàn)在計(jì)算69247。3，有6捆零9根，也先分整捆的，每份有2捆，再分單根的，每份有3根，這樣每一份里都有2捆和3根，就是23根。最后說(shuō)明69247。3的口算過(guò)程，先把69分成6個(gè)十和9個(gè)一，6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，9個(gè)一平均分成3份，每份3個(gè)一，把2個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是23，就是所求的商。這樣教學(xué)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)操作給兒童建立表象和激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)他們對(duì)法則的理解。學(xué)生包括中差生掌握口算方法的效果相當(dāng)好。優(yōu)化教學(xué)手段也能提高課堂教學(xué)效率。 三 形成教學(xué)模式，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證。教學(xué)模式簡(jiǎn)言之，就是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而建構(gòu)的（或選擇的）在教學(xué)過(guò)程中相對(duì)穩(wěn)定的由一整套教學(xué)策略與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式。它具有科學(xué)規(guī)范課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)等功能，它是教師的教學(xué)工具庫(kù)。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，探索和構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是保證。如果一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠掌握小學(xué)數(shù)學(xué)分課型、分內(nèi)容、分年段等課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)效率必將大大提高。新課程改革以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)踐中不斷的成熟。語(yǔ)文教學(xué)逐漸回歸樸實(shí)、真實(shí)和扎實(shí)。一切浮躁、不切實(shí)際的教學(xué)正被我們拋棄。作為一名農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，由于教學(xué)條件的限制，教學(xué)資源的不足，在平時(shí)的教學(xué)中，如何根據(jù)我們的實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？下面，談?wù)勎覀兊膰L試。一、 研讀教材，吃透教材，充分預(yù)設(shè)教材是我們進(jìn)行教學(xué)的憑借，是教學(xué)的主要資源。盡管教材版本不一樣，但各有各的長(zhǎng)處。要想提升課堂教學(xué)的效益，教師必須認(rèn)真的去讀教材，去分析教材，準(zhǔn)確把握教材訓(xùn)練的點(diǎn)，訓(xùn)練的重難點(diǎn)，以及教學(xué)的目標(biāo)。從而認(rèn)真的思考教學(xué)的策略。進(jìn)行教學(xué)的預(yù)設(shè)。這樣教學(xué)時(shí)的目的性和針對(duì)性就要強(qiáng)許多。好的預(yù)設(shè)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。 預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課前，指的是教師對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、假設(shè)、安排，從這個(gè)角度說(shuō)，它是備課的重要組成部分，預(yù)設(shè)可以體現(xiàn)在教案中，也可以不體現(xiàn)在教案中；預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學(xué)活動(dòng)按照教師課前的設(shè)計(jì)和安排展開(kāi)，課堂教學(xué)活動(dòng)按計(jì)劃有序地進(jìn)行；預(yù)設(shè)表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了預(yù)設(shè)性的發(fā)展，或者說(shuō)教師完成了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。教師在預(yù)設(shè)時(shí)要認(rèn)真考慮以下這些問(wèn)題：①學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的知識(shí)和技能；②通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生是否已經(jīng)了解了課文中的有關(guān)內(nèi)容，有多少人了解？了解了多少？達(dá)到什么程度？③哪些知識(shí)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要教師在課堂上點(diǎn)撥和引導(dǎo)？④哪些內(nèi)容會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣和思維，成為課堂的興奮點(diǎn)？唯其如此，才能使預(yù)設(shè)具有針對(duì)性、開(kāi)放性，從而使教師的教有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)！預(yù)設(shè)是必要的，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的教育活動(dòng)，預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特性，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求。教師在課前必須對(duì)教學(xué)目的、任務(wù)和過(guò)程有一個(gè)清晰、理性的思考和安排。課堂上也需要按預(yù)先設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性和效率性。我們學(xué)校教師的教學(xué)任務(wù)非常緊張，幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間。于是，老師們充分利用自己的課余時(shí)間，閱讀教學(xué)參考書(shū)，教材，利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)查閱資料，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。這樣教學(xué)前，老師們對(duì)即將講授的內(nèi)容就作到了心中有數(shù)。二、 根據(jù)學(xué)情，認(rèn)真上課，善抓生成走進(jìn)教室，教師的精神飽滿，學(xué)生也因此而積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)。靈動(dòng)的火花也不時(shí)在學(xué)生的眼睛里閃現(xiàn)。這時(shí)，往往教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)教師所無(wú)法預(yù)知的事情。及時(shí)把握課堂生成，及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，為我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。無(wú)數(shù)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)質(zhì)量的生命在課堂，教師只有牢牢抓住課堂這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才可能提高自己的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，在課堂上，影響教學(xué)效益的因素非常多，一個(gè)最重要的因素就是學(xué)生，調(diào)空學(xué)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，無(wú)論哪個(gè)年級(jí)都是非常重要的，可以說(shuō)，它是課堂教學(xué)成功的保障。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，給以成功的體驗(yàn)和嘗試，這顯得非常必要，否則，學(xué)生會(huì)因此而產(chǎn)生厭學(xué)心理。字詞句、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等知識(shí)和能力及時(shí)訓(xùn)練，才能保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。無(wú)數(shù)成功的教師無(wú)不是牢牢抓住課堂及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，及時(shí)進(jìn)行反饋。以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)、為前提，在教學(xué)實(shí)施中才能把握稍縱即逝的機(jī)遇，才能實(shí)現(xiàn)有效的動(dòng)態(tài)生成。而沒(méi)有預(yù)設(shè)的動(dòng)態(tài)生成，好似空中樓閣，好看但不中用，對(duì)學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有什么益處，最終要轟然倒塌。我們只有盡可能地把課堂生成納入自己的教學(xué)預(yù)設(shè)中來(lái)，才可能“練就”一雙火眼金睛，在課堂教學(xué)中做到游刃有余，真正實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)中有生成，生成中有預(yù)設(shè)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。 三、 關(guān)注差異，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)始終是有差異的，有的學(xué)習(xí)底子好一些，自然就容易一些，可有的就困難得多，自然我們的老師在課后就得給以輔導(dǎo)幫助，使他們及時(shí)的趕上，不至于掉隊(duì)。當(dāng)然，提高課堂教學(xué)的效益，老師們的方法非常非常的多。加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，他人有效經(jīng)驗(yàn)的借鑒，個(gè)人實(shí)踐的積累，都會(huì)為我們的課堂錦上添花。課程改革要求課堂在正確理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，求真務(wù)實(shí)，不追求課堂表面上與課改理念的“形似”，我們只有更深刻地把握好新課改之“神”，用它來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中思考，在思考中創(chuàng)新，不急躁浮夸，全力打造一個(gè)真實(shí)靈動(dòng)、富有詩(shī)意的語(yǔ)文課堂！哲學(xué)家說(shuō)，一個(gè)熱愛(ài)生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛(ài)的東西活著；教育家說(shuō)，一個(gè)熱愛(ài)教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛(ài)的教育活著。我想說(shuō)：鐘愛(ài)教育，鐘愛(ài)學(xué)生，理想的語(yǔ)文課堂就會(huì)降臨在我們的身邊，讓我們揣著教育的理想，向著理想的教育不斷追尋和探索吧！17