【正文】 任何有生命力的事物，必然有它的發(fā)展性，具體到本課題，我們不可能期望長期以來的作業(yè)弊端能在短時間、大范圍產(chǎn)生較大的影響力。我們相信只要真正做到尊重學生、以人為本，我們的教學必然一路歡歌笑語。我們經(jīng)常會看到老師整天都在教室給學生輔導,很晚了也能看見老師在教室不知疲倦的耐心的給學生講解,可仍然有學生不懂,一個老師要教100個學生,除了教學還有很多其它事情,就沒有更多的時間來全班輔導,，以減輕老師過重的輔導負擔,以減輕學生過重的學業(yè)負擔，全面提高教學、教育質(zhì)量。一 深入鉆研教材，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎。深入鉆研教材主要應把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關鍵處。鉆研教材，要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習題。 二 優(yōu)化教學過程，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的關鍵。小學數(shù)學教學過程的幾個基本要素是確定教學目標，確定和組織教學內(nèi)容，選擇課堂教學的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學方法和教學手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時的一些細節(jié)，如教態(tài)、語言、板書、環(huán)境等，課堂教學的效率必將提高。這里僅從教學方法和教學手段這兩個方面舉兩個實例來說明優(yōu)化教學過程對于提高課堂教學效率是何等的重要。 第五冊口算除法時，選用學生操作、教師引導、學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法進行教學。講解例1：60247。3＝20時，先讓學生分一分小棒，從中領悟到：60根小棒每10根1捆，共6捆，把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，就是20根。根據(jù)上述操作過程理解60除以3，可以把60看作6個十，除以3，等于2個十，就是20。接著教師引導學生概括：整十數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個十，計算出結(jié)果就是多少個十。教學例2：69247。3時，讓學生擺出6捆（每捆10根）、9根小棒，把它平均分成3份，邊分教師邊提示：先把什么平均分成3份，再把什么平均分成3份，合起來是多少？分完后讓學生說說分的過程，教師示范。在此基礎上教師小結(jié)：剛才計算60247。3時先把60根小棒看作6捆，平均分成3份，每份有2捆，就是20根?，F(xiàn)在計算69247。3，有6捆零9根，也先分整捆的，每份有2捆，再分單根的，每份有3根，這樣每一份里都有2捆和3根，就是23根。最后說明69247。3的口算過程，先把69分成6個十和9個一，6個十平均分成3份，每份是2個十，9個一平均分成3份，每份3個一，把2個十和3個一合起來是23，就是所求的商。這樣教學符合兒童的認知規(guī)律，通過操作給兒童建立表象和激發(fā)學生思考，促進他們對法則的理解。學生包括中差生掌握口算方法的效果相當好。優(yōu)化教學手段也能提高課堂教學效率。 三 形成教學模式，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的保證。教學模式簡言之，就是為完成特定的教學目標而建構(gòu)的（或選擇的）在教學過程中相對穩(wěn)定的由一整套教學策略與之相適應的結(jié)構(gòu)方式。它具有科學規(guī)范課堂教學，提高課堂教學效率，促進教學改革，提高教師素質(zhì)等功能，它是教師的教學工具庫。要提高小學數(shù)學課堂教學效率，探索和構(gòu)建科學規(guī)范的小學數(shù)學課堂教學模式是保證。如果一個小學數(shù)學教師能夠掌握小學數(shù)學分課型、分內(nèi)容、分年段等課堂教學模式，課堂教學效率必將大大提高。新課程改革以來，我們的語文教學在實踐中不斷的成熟。語文教學逐漸回歸樸實、真實和扎實。一切浮躁、不切實際的教學正被我們拋棄。作為一名農(nóng)村小學的語文教師，由于教學條件的限制，教學資源的不足，在平時的教學中，如何根據(jù)我們的實際培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的學習成績呢？下面，談談我們的嘗試。一、 研讀教材，吃透教材，充分預設教材是我們進行教學的憑借，是教學的主要資源。盡管教材版本不一樣，但各有各的長處。要想提升課堂教學的效益，教師必須認真的去讀教材，去分析教材，準確把握教材訓練的點，訓練的重難點，以及教學的目標。從而認真的思考教學的策略。進行教學的預設。這樣教學時的目的性和針對性就要強許多。好的預設是教學成功的基礎。 預設表現(xiàn)在課前，指的是教師對課堂教學的規(guī)劃、設計、假設、安排，從這個角度說，它是備課的重要組成部分，預設可以體現(xiàn)在教案中，也可以不體現(xiàn)在教案中；預設表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學活動按照教師課前的設計和安排展開，課堂教學活動按計劃有序地進行；預設表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學生獲得了預設性的發(fā)展，或者說教師完成了預先設計的教學方案。教師在預設時要認真考慮以下這些問題：①學生是否已經(jīng)具備了學習新知識所必需的知識和技能；②通過預習，學生是否已經(jīng)了解了課文中的有關內(nèi)容，有多少人了解？了解了多少？達到什么程度？③哪些知識是重點、難點，需要教師在課堂上點撥和引導？④哪些內(nèi)容會引發(fā)學生的興趣和思維，成為課堂的興奮點？唯其如此，才能使預設具有針對性、開放性，從而使教師的教有效地促進學生的學！預設是必要的，凡事預則立，不預則廢。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，預設是課堂教學的基本特性，是保證教學質(zhì)量的基本要求。教師在課前必須對教學目的、任務和過程有一個清晰、理性的思考和安排。課堂上也需要按預先設計開展教學活動，保證教學活動的計劃性和效率性。我們學校教師的教學任務非常緊張，幾乎沒有空閑時間。于是，老師們充分利用自己的課余時間，閱讀教學參考書，教材，利用網(wǎng)絡上網(wǎng)查閱資料，取他人之長補己之短。這樣教學前，老師們對即將講授的內(nèi)容就作到了心中有數(shù)。二、 根據(jù)學情，認真上課，善抓生成走進教室，教師的精神飽滿，學生也因此而積極認真的學習。靈動的火花也不時在學生的眼睛里閃現(xiàn)。這時，往往教學就會出現(xiàn)教師所無法預知的事情。及時把握課堂生成，及時點撥引導，為我們提高課堂教學質(zhì)量創(chuàng)造了條件。無數(shù)事實和經(jīng)驗告訴我們，教學質(zhì)量的生命在課堂，教師只有牢牢抓住課堂這一關鍵環(huán)節(jié)，才可能提高自己的教學質(zhì)量。當然，在課堂上，影響教學效益的因素非常多，一個最重要的因素就是學生，調(diào)空學的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，主動積極的參與到學習活動中來，無論哪個年級都是非常重要的，可以說，它是課堂教學成功的保障。同時，關注學生的學習差異，給以成功的體驗和嘗試，這顯得非常必要，否則，學生會因此而產(chǎn)生厭學心理。字詞句、聽說讀寫等知識和能力及時訓練，才能保障學生學習的效果。無數(shù)成功的教師無不是牢牢抓住課堂及時對學生進行訓練，及時進行反饋。以預設為基礎、為前提，在教學實施中才能把握稍縱即逝的機遇，才能實現(xiàn)有效的動態(tài)生成。而沒有預設的動態(tài)生成，好似空中樓閣，好看但不中用，對學生對教師沒有什么益處，最終要轟然倒塌。我們只有盡可能地把課堂生成納入自己的教學預設中來，才可能“練就”一雙火眼金睛，在課堂教學中做到游刃有余，真正實現(xiàn)預設中有生成，生成中有預設，從而達到最佳教學效果。 三、 關注差異，及時輔導學習困難的學生。學生學習始終是有差異的，有的學習底子好一些，自然就容易一些，可有的就困難得多，自然我們的老師在課后就得給以輔導幫助，使他們及時的趕上，不至于掉隊。當然，提高課堂教學的效益，老師們的方法非常非常的多。加強教育教學理論的學習，他人有效經(jīng)驗的借鑒，個人實踐的積累，都會為我們的課堂錦上添花。課程改革要求課堂在正確理念的指導下進行，求真務實，不追求課堂表面上與課改理念的“形似”，我們只有更深刻地把握好新課改之“神”，用它來指導我們的教學實踐，在實踐中思考，在思考中創(chuàng)新，不急躁浮夸，全力打造一個真實靈動、富有詩意的語文課堂！哲學家說，一個熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛的東西活著；教育家說，一個熱愛教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛的教育活著。我想說：鐘愛教育，鐘愛學生，理想的語文課堂就會降臨在我們的身邊，讓我們揣著教育的理想，向著理想的教育不斷追尋和探索吧！17