人教版小學數(shù)學一年級上冊說課稿認識立體圖形-資料下載頁
2025-04-07 02:12本頁面
【正文】 在許多不足的地方，正如教學設計所預測的，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔心課堂紀律），在個別環(huán)節(jié)的設計上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)，忽略了其實學生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過程中可以對知識加深理解。另外，在教學中，我深刻意識到，我的評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活、具有啟發(fā)性。例如：某學生說水桶是圓柱體的。這本來是一個很好的契機，只要我此時加一句：“怎樣的水桶是圓柱的？”就可以引導學生認識圓柱與圓臺的區(qū)別，從而更好地把握圓柱的特征。然而，由于我評價語言的匱乏和缺乏深入的引導，白白錯過了這么一個大好契機，我深感惋惜。這樣的地方或大或小，不只一次，我深刻意識到需要好好加強評價語言了。在評價手段方面，我側重于師評生，生生互評雖然也有，但機會給的很少。這個本身在教學設計的時候就沒有很好的把握跟滲透，以至于出現(xiàn)教師過分引導的局面。雖然一年級的學生還不具備較高的評價能力，只要有心尋找應該還是能發(fā)現(xiàn)這樣的內容和環(huán)節(jié)的，這樣的評價也更有利于調動學生的激情?！罢n堂紀律管理”和“教學評價的豐富”是我目前存在的兩大問題，但同時，也將是我接下來新的目標，我會進一步努力，爭取獲得更大的收獲！《認識立體圖形》教學反思第九小學一年級王光2017年10月25日
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