【正文】 0。3）電視英語(yǔ)和廣播英語(yǔ)的視聽(tīng)輸入。如觀看英語(yǔ)電影、童話，一般可安排在雙休日活動(dòng)，每周三在學(xué)校自辦的小海貝電視臺(tái)播放英語(yǔ)節(jié)目，欄目設(shè)置為：good to know(你知道嗎？) school news(校園新聞)、a sentence a week(每周一句)、our stage(我們的舞臺(tái)),follow me(跟我學(xué))等 ，以此加大學(xué)生的信息輸入量，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)，利用校園音響將英語(yǔ)歌曲編進(jìn)學(xué)校的音樂(lè)鈴聲，主要安排在午休時(shí)間和課外活動(dòng)時(shí)間播放。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱課外的英語(yǔ)歌曲，推薦學(xué)生學(xué)唱經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲。4．校園文化建設(shè)四：活動(dòng)文化1）快樂(lè)英語(yǔ)節(jié)設(shè)每年的12月份為快樂(lè)英語(yǔ)節(jié)?；顒?dòng)的宗旨是：內(nèi)容豐富，參與面廣，讓全校師生親近英語(yǔ)，感受英語(yǔ)的快樂(lè)。根據(jù)年級(jí)的高低，設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，具體的活動(dòng)種類有：歌舞類（如英語(yǔ)歌王擂臺(tái)賽、英語(yǔ)集體歌舞比賽、英語(yǔ)歌謠創(chuàng)編比賽、英語(yǔ)課本劇比賽）知識(shí)類（英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果展示、英語(yǔ)單詞輸入賽、英語(yǔ)單詞王比賽）口語(yǔ)類（誰(shuí)是地道的老外、英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)故事王、口語(yǔ)闖關(guān)）作品類（英語(yǔ)書(shū)法比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)賀卡制作展、電子英語(yǔ)報(bào)比賽）綜合類（校園英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)活動(dòng)展……）為學(xué)生搭建一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的舞臺(tái)。英語(yǔ)節(jié)照片：黑板報(bào)手抄報(bào)小歌手比賽2）建happy theatre(快樂(lè)英語(yǔ)劇社)鼓勵(lì)16年級(jí)的學(xué)生參加快樂(lè)英語(yǔ)劇社，利用課外時(shí)間，進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)。內(nèi)容可以設(shè)：學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，排練英語(yǔ)課本劇、小品，訓(xùn)練英語(yǔ)小主持人、小故事大王，輔導(dǎo)參加各類英語(yǔ)競(jìng)賽等。由各英語(yǔ)老師分別負(fù)責(zé)12項(xiàng)活動(dòng)。如，英語(yǔ)合唱團(tuán)、英語(yǔ)小主持人培訓(xùn)班、英語(yǔ)板報(bào)小組、英語(yǔ)故事會(huì)等。課本劇劇照：3）建英語(yǔ)沙龍家校聯(lián)系：利用一年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校，給學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭英語(yǔ)教育和輔導(dǎo)的建議。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立英語(yǔ)沙龍，請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)。請(qǐng)有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)來(lái)參與英語(yǔ)活動(dòng)或教學(xué)。廣泛交流：聘請(qǐng)外校的教師（或外籍教師）。把優(yōu)秀的節(jié)目送出去。參加各類英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。：課堂文化課堂文化是學(xué)校文化的一種表達(dá)形式，是學(xué)校文化的基礎(chǔ)載體。所謂課堂文化，是指在特定課堂空間中師生教學(xué)活動(dòng)所體現(xiàn)出來(lái)的思想意識(shí)、思維方式以及學(xué)習(xí)方式等方面的總和。文化總是內(nèi)隱的，最深層次的文化，其實(shí)凝聚在人的價(jià)值觀念、思想意識(shí)和行為方式之中，凝結(jié)在人及關(guān)系之中。1）讓課堂生命化。生命化課堂的實(shí)質(zhì)是凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，賦予課堂教學(xué)以生命的意義，給與學(xué)生關(guān)懷與尊重。聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，使課堂教學(xué)活動(dòng)富有生命的意義。多結(jié)合生活來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)和任務(wù)。如，A、日常社會(huì)交往任務(wù)(如到同學(xué)、朋友家做客)B、課堂交往任務(wù)(如同學(xué)間互相詢問(wèn)周末活動(dòng)等)C、創(chuàng)造的任務(wù)(如制作簡(jiǎn)單的學(xué)具、賀卡等)D、問(wèn)題解決的任務(wù)(如利用地圖問(wèn)路)E、形成決定的任務(wù)(如運(yùn)動(dòng)會(huì)參加什么項(xiàng)目、春游帶什么食物等)F、信息類任務(wù)(如上網(wǎng)查詢學(xué)習(xí)資料等)G、愉悅類任務(wù)(如做游戲和表演等)H、情感類任務(wù)(如陳述自己或他人的興趣、愛(ài)好等。)如在教學(xué)？ 這些不同程度的任務(wù)，讓不同程度的學(xué)生有選擇的完成，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。2）讓課堂有智慧。應(yīng)該更多關(guān)注：一是注重培育學(xué)生的思維方式。智慧型的課堂要把思維方式的培育放在非常重要位置。二是學(xué)習(xí)方式的多樣化，充滿著教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造與生成。智慧型的課堂不是按部就班的課堂，而是充滿著變化和創(chuàng)造的課堂。三是充滿教學(xué)智慧。下面一個(gè)教學(xué)案例很能說(shuō)明智慧型課堂的智慧性格。那是一堂英語(yǔ)新授課，主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)clock，box，vase，doll及句型Have you got…？Yes，I have./No，I haven’t。教師用直觀教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等多種形式呈現(xiàn)了clock，box，doll三個(gè)新詞并操練了句型Have you got…？Yes，I have./No，I haven’t。在教學(xué)vase時(shí)，教師卻顯得有些手足無(wú)措，因?yàn)闇?zhǔn)備用作教具的實(shí)物vase不見(jiàn)了……很快，老師恢復(fù)了平靜，接著“著急”地問(wèn)同學(xué)們誰(shuí)拿了他的vase，同學(xué)們很同情老師的遭遇，就爭(zhēng)先恐后的問(wèn)道vase 是什么？vase有什么特征？教師用圖片、手勢(shì)比劃給同學(xué)看，沒(méi)有直觀教具，可同學(xué)們卻十分認(rèn)真的從教師的手勢(shì)比劃中獲取了正確的信息。接著，老師又說(shuō)道：課前，我是托人把vase轉(zhuǎn)交給你們班同學(xué)的，有誰(shuí)能幫助老師找到vase呢？這個(gè)真實(shí)的任務(wù)讓學(xué)生躍躍欲試，他們紛紛離開(kāi)座位，忙著用“Have you got a vase？”，“No，I haven’t”交流真實(shí)信息。結(jié)果，教學(xué)取得了非常好的效果。原來(lái)，這一次遺失事件是老師故意安排的。利用丟失的教具造成交際的必要性、真實(shí)性和可完成性，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)生在真正的“交流”，同時(shí)做著捕捉信息、口頭表達(dá)等訓(xùn)練。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)無(wú)疑是成功的。3）讓課堂有效率。具有文化品格的課堂不應(yīng)該是低效率的，相反，應(yīng)該是高效率的。有效性，是課堂文化的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。有效性的課堂注重課堂教學(xué)過(guò)程目標(biāo)的達(dá)成，不求人人都會(huì)，但求人人理解。如，在設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)確保所有學(xué)生都將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，并且根據(jù)他們的實(shí)力、他們已知的和他們能夠做好的來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括鼓勵(lì)那些有獨(dú)到見(jiàn)地的個(gè)人觀點(diǎn)和想法。課堂上，教師也可以設(shè)計(jì)一些同一內(nèi)容的不同項(xiàng)目、等級(jí)和要求，然后允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力，選擇自己擅長(zhǎng)的那些內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)自己掌握知識(shí)的水平。比如小學(xué)英語(yǔ)PEP教材中的第一冊(cè)UNIT1中會(huì)話部分的內(nèi)容。主要讓學(xué)生掌握What’s your name?句型的問(wèn)答。那么教師可以根據(jù)難易設(shè)置一定的考查等級(jí)和要求，來(lái)適應(yīng)不同程度的學(xué)生：等級(jí)1：（☆☆☆）能回答教師或同伴提出的問(wèn)題，理解其中的含義。What’s your name?(你叫什么名字？)等級(jí)2：（☆☆☆☆）能正確回答老師或同伴提出的問(wèn)題，或向他人提問(wèn)：What’s your name? My name is…等級(jí)3：（☆☆☆☆☆）能在情境中問(wèn)或答相關(guān)的問(wèn)題： Hello, I’m Bill, what’s your name? My name is… How old are you? I’m …, And How old are you? …等級(jí)4：（☆☆☆☆☆+☆）能與同伴一起設(shè)置合理的情境，并進(jìn)行正確、自然的對(duì)話。在這樣的課堂教學(xué)中，人人能獲得成功的體驗(yàn)，享受英語(yǔ)的快樂(lè)，這就是最有效地課堂教學(xué)。四、研究結(jié)果 (一)校園英語(yǔ)活動(dòng)精彩紛呈豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)了用英語(yǔ)生活的能力，營(yíng)造出隨處可見(jiàn)的英語(yǔ)氛圍，呈現(xiàn)出校園處處有英語(yǔ)的景象。一草一木、一室一廊，隨處可見(jiàn)英語(yǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)，英語(yǔ)作品。英語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)劇社、英語(yǔ)考級(jí)等各類競(jìng)賽和活動(dòng)等，為學(xué)生的搭建了展示才華的舞臺(tái)。學(xué)生參與了多屆全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)人數(shù)累計(jì)近百人，有10多篇英語(yǔ)小作文在各級(jí)刊物發(fā)表，學(xué)生們的英語(yǔ)劇表演，英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)故事比賽、英語(yǔ)書(shū)法比賽等也多次在各級(jí)獲獎(jiǎng)。我校歷屆輸送的畢業(yè)生的英語(yǔ)水平普遍高于其他學(xué)生。顯著的教學(xué)效果受到家長(zhǎng)和中學(xué)老師的好評(píng)，在本地區(qū)享有較好的聲譽(yù)。（二）促使青年教師迅速成長(zhǎng)結(jié)合課題研究，我們的英語(yǔ)教師也有很多收獲。先后有四人次獲得市、區(qū)級(jí)的教壇新秀和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，有一位老師還成為鄞州區(qū)首批骨干教師和區(qū)英語(yǔ)教研大組長(zhǎng)。有近40篇的英語(yǔ)論文在省市各級(jí)刊物上發(fā)表，如《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》《浙江教育科研》《英語(yǔ)周報(bào)》《寧波市中小學(xué)英語(yǔ)論文集》等。有多篇論文在市、區(qū)教學(xué)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。青年教師參加的英語(yǔ)書(shū)法比賽、教具制作比賽、說(shuō)課比賽等在省、市、區(qū)各級(jí)頻頻獲獎(jiǎng)。由我校英語(yǔ)老師參與了3本英語(yǔ)教育類書(shū)籍的撰寫(xiě)，如寧波市教育創(chuàng)新叢書(shū)《感悟ABCD》有半本出自我校的英語(yǔ)老師，由寧波出版社出版的PEP英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)《新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》和《新課程小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課的理論與實(shí)踐》等。2本教育類書(shū)籍：東華大學(xué)出版社出版的《小學(xué)課堂中的教育問(wèn)題研究》，黃河出版社出版的《新視野下的新課程》，《德培小學(xué)英語(yǔ)校本教材》三本也已出版。（三）讓學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)深入人心通過(guò)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外各種英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展，使英語(yǔ)教學(xué)深入人心。英語(yǔ)學(xué)科成為學(xué)校的一個(gè)特色，一張名片。在社會(huì)上贏得了較好的聲譽(yù)，不但全體英語(yǔ)教師重視，并使其他學(xué)科教師和家長(zhǎng)也參與到關(guān)心學(xué)校英語(yǔ)發(fā)展中來(lái)。英語(yǔ)課在我校，不再是可有可無(wú)的“副課”，而是一門發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)校辦學(xué)水平，展現(xiàn)學(xué)校教學(xué)特色的重要學(xué)科。（四）推動(dòng)學(xué)校英語(yǔ)各方面規(guī)范和發(fā)展伴隨著的課題研究，學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)不斷規(guī)范和發(fā)展。在校園英語(yǔ)文化的構(gòu)建過(guò)程中，老師們更關(guān)注課堂教學(xué)的有效性和生活化，更關(guān)注文化對(duì)全體學(xué)生整體發(fā)展的意義，科研意識(shí)不斷加強(qiáng)。學(xué)校英語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)一步豐富，如英語(yǔ)劇社、英語(yǔ)考級(jí)、英語(yǔ)節(jié)等制度化，經(jīng)?；蔀閷W(xué)校英語(yǔ)課外活動(dòng)的保留節(jié)目。教研組建設(shè)更趨規(guī)范，形成了自己的特色，成為全區(qū)教研組建設(shè)的先進(jìn)典范，連續(xù)兩屆被評(píng)為區(qū)級(jí)先進(jìn)教研組。五、反思與展望：(一)課題研究成果應(yīng)向周邊輻射我校作為協(xié)作區(qū)領(lǐng)頭羊，在自身發(fā)展的同時(shí)對(duì)其他學(xué)校的輻射作用還不夠顯著。由于平時(shí)的課時(shí)任務(wù)比較繁重，我們還沒(méi)有形成一套更完整的校園文化建設(shè)辦法，只是在具體的操作過(guò)程不斷在驗(yàn)證、優(yōu)化和發(fā)展。且由于地域的限制，我們的研究也更著重于本地區(qū)的教學(xué)實(shí)際，普遍性還不夠強(qiáng)，今后我們將更積極地?cái)U(kuò)大成果輻射，加強(qiáng)校際聯(lián)系，共同進(jìn)步。（二）社會(huì)認(rèn)可度還有待提高雖然我們與家長(zhǎng)已經(jīng)建立了一定的教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，但作為一個(gè)農(nóng)村學(xué)校，英語(yǔ)文化建設(shè)始終是一個(gè)難題。在整個(gè)課題研究階段，我們發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)社會(huì)的認(rèn)可度正在不斷提高，但還是不夠。如何更好地在現(xiàn)有條件下完善我們的農(nóng)村小學(xué)多元英語(yǔ)校園文化的建設(shè)，將是一個(gè)持續(xù)的