初中英語學(xué)習(xí)兩級(jí)分化分析-資料下載頁
2025-04-06 12:26本頁面
【正文】 陰影之中無法走出，特別是一部分心理比較脆弱的學(xué)生，很容易形成消極心理。 綜上所述，教師教法不當(dāng)、師生關(guān)系不融洽、對(duì)學(xué)生缺乏愛心等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響，從而造成農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化。 2. 客觀因素 （1）教材內(nèi)容不斷更新 如今我們市使用的是譯林版的牛津英語教材，書中素材基本以城市生活為中心，很多與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)，很多詞匯對(duì)大多數(shù)農(nóng)村孩子來說，遙遠(yuǎn)而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們?cè)谡n堂上成了無話可說的“啞巴”。新知識(shí)掌握不好，接下來的學(xué)習(xí)便困難重重，成績(jī)自然不好，分化現(xiàn)象也日益嚴(yán)重。 （2）英語學(xué)習(xí)環(huán)境差 我校是一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，比起城市英語教學(xué)工具的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的多樣性，我們的環(huán)境顯得很落后，全校只有唯一的一間多媒體教室，每天上課幾乎就靠一張嘴巴、一臺(tái)錄音機(jī)、幾根粉筆，依靠這些教學(xué)工具進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果如何可想而知。加之學(xué)校教育被簡(jiǎn)單化為教學(xué)、升學(xué)，片面追求升學(xué)率，置學(xué)生的個(gè)性發(fā)展于不顧，把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間，從課堂到課堂，從讀書到讀書，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)量大。學(xué)校班額過大，教師無法顧及到個(gè)人。學(xué)生無任何課外學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語的語言環(huán)境，無法做到英語的學(xué)以致用，從而直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。 （3）學(xué)生在小學(xué)幾乎沒有學(xué)過英語，基本是從零開始 教師教學(xué)任務(wù)繁重，疲于上課趕進(jìn)度。加之學(xué)校片面追求升學(xué)率，評(píng)價(jià)學(xué)生以分?jǐn)?shù)為主，也導(dǎo)致了一部分學(xué)生跟不上?？梢姡瑢W(xué)生基礎(chǔ)太差是教學(xué)的最大障礙。按照新課程設(shè)置要求，小學(xué)從三年級(jí)開始必須開設(shè)英語課。但由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)分散、學(xué)生人數(shù)多、小學(xué)英語教師十分缺乏，一些中心小學(xué)只是在近兩三年才勉強(qiáng)開設(shè)了英語課，村小的英語教學(xué)則是時(shí)斷時(shí)續(xù)。而且多數(shù)學(xué)校是由僅具有初中英語基礎(chǔ)的中師畢業(yè)生臨時(shí)兼課，每周三課時(shí)教學(xué)時(shí)間也很難保證，英語課常常被語文、數(shù)學(xué)等“主科”擠占。開課遲、教師專業(yè)水平差、課時(shí)不足、缺乏必要的教學(xué)評(píng)價(jià)，致使小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量無法保證。 （4）農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語起點(diǎn)低，素質(zhì)教育不到位 由于學(xué)生存在個(gè)體差異和學(xué)英語起點(diǎn)低，素質(zhì)教育不到位，任務(wù)型教學(xué)難以實(shí)施。這種現(xiàn)象普遍存在。比如，在60—80個(gè)學(xué)生的班級(jí)，教師提出話題“How do you find the advantages of going online?”或分發(fā)關(guān)于天氣圖片給以四人為一組的組里，圖上寫著詞rainy, in Britain，任務(wù)是看圖說話，讓學(xué)生們討論，結(jié)果學(xué)生們沒有討論的聲音，當(dāng)教師要求選出一個(gè)代表說時(shí)，全班鴉鵲無聲。單一的班級(jí)教學(xué)形式難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，難以因材施教，它強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走。由于種種原因，學(xué)生的接受能力和英語水平必定有高低之分。傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)很難照顧英語差，特別是聽力差、口語差的學(xué)生，使得他們走進(jìn)越差越不愿開口，越不開口就越差的怪圈。這不但會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且會(huì)擴(kuò)大班級(jí)個(gè)體成績(jī)的兩極分化。 從以上的訪談?dòng)涗浐蜌w納的幾點(diǎn)原因不難看出，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)分化現(xiàn)象的原因是多種多樣的，上述諸因素并不是獨(dú)立存在的，而是彼此復(fù)雜交織在一起，構(gòu)成導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)分化現(xiàn)象的總體因素。其中，起關(guān)鍵作用的是內(nèi)因，即學(xué)習(xí)者。在學(xué)習(xí)者這一因素中，英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法在很大程度上決定了英語學(xué)習(xí)的成敗。
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