初中英語口語課題分析-資料下載頁
2025-04-03 23:49本頁面
【正文】 交際化，將傳統(tǒng)的教師講，學生聽的單向交流變?yōu)閹熒g、學生之間的互動交際。學生在交流的過程中既學到了英語知識，提高了口語水平，又培養(yǎng)了交際能力?！ 、教師盡量用英語講課。教師用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增強學生聽說英語的機會，使每個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進口語交際能力的提高?！ 、創(chuàng)設盡可能真實的口語練習環(huán)境。在課堂教學中教師應創(chuàng)設盡可能真實的交際環(huán)境，圍繞所學語言內容和知識展開口語交際實踐活動?！ ￠_展交際性活動的關鍵是師生雙方要有信心。學生要有強烈的口語交際需要和欲望，在可望獲得交流信息的過程中學習和使用英語。教師教學的藝術在于如何創(chuàng)設和利用信息差，鼓勵每個學生都參與口語交際活動。 c、選擇各種語境，幫助會“說” 良好的口語是在長期語言運用和嚴格訓練中形成的。學會各類情境的多種表達法，幫助學生學會選擇。在安排教學活動時，要避免只有一種情境選擇?？捎杏媱澋叵驅W生介紹各類情景的口語交際方式；可通過學生自己討論，閱讀口語材料；聽錄音或看錄像片斷等方式；如教學英語第一冊78課時，我引導學生從三條途徑溫習句型：一是先放課前錄制的課時錄像，重新將句型中的語境展現(xiàn)在學生眼前，適當?shù)恼Z速，起伏的語調，清脆悅耳的英語聲使學生臉上蕩漾起愉快的笑容，學生邊看邊聽，聽后模仿或看著教材中的句型邊聽邊模仿，教室里響起了一片抑揚頓挫的外語聲；二是暫時隱去錄像帶英語對話，讓學生看著無聲圖像，讓學生分組用英語試說；三是讓學生扮演教材中的角色，開展“I say”的游戲活動，播放錄音，其中有個學生上講臺前說：“I say, with my little eye, something beninning with C! What’s it？”其余在臺下座位上的學生一個個地猜；chair, chalk, cap, clothes, child class—同學們幾乎猜完了教室里所有“C”開頭的有關物品的名稱單詞，這樣教不但拓展了學生的創(chuàng)新思維，而且為學生口語交際營造了和諧環(huán)境?！ ￠_展形式多樣的課堂口語交際活動 a、堅持讓學生用英語做duty report，為每一位學生提供在眾人面前說話的機會。學生用英語或講一個故事，或報道一條新聞，題材不限，只要學生有話可說，有感而發(fā)，其他學生也得到了聽英語的機會，天長日久，各有所獲。 b、問答：老師和學生之間，學生和學生之間相互問答?？蓡栍嘘P實際生活方面的問題，如家庭，愛好等，以此來提高口語交際能力?！ 、同桌活動：兩人商量某事，如邀請對方參加某項活動，看球賽，買東西，提供幫助等。d、分角色表演課本?。河蓪W生根據(jù)情景需要，扮演不同角色表演對話，如購物、看病等?！ 〗處熞e極開展學生喜聞樂見的各種活動，為每個學生提供更多的口語交際的機會，使學生在活動中通過交流合作，不斷提高口語交際能力。（五）其他需要說明的問題在我們的研究過程中遇到了一些與最初方案相違背的地方，我們根據(jù)具體情況做了調整，重新修改了課題方案； 有些資料我們只整理了樣本，沒有一一俱到； 《實驗成果●論文中》有部分作品并沒有發(fā)表，但我們認為有實用價值，就把它們整理出來了； 本課題的研究得到了學校和上級領導的大力支持與幫助，在此我們課題組成員表示衷心感謝。九、結束語綜上所述，我們認為，對于初中生英語口語的培養(yǎng)與研究，我們取得了理想的效果；不僅提高了老師的業(yè)務能力和水平，更激發(fā)了學生的學習主動性與積極性，這將會對英語教學產生廣泛而深遠的影響。在研究過程中，雖然我們碰到過一些困難，但更多的是收獲成功的喜悅，我們有信心也更有能力繼續(xù)我們的研究。 英語是一種信息載體，一種交流工具，不斷地聽說讀寫，嘗試用英語來表達生活感受和理性思考，是學習與掌握英語的有效方法?；谶@個原因，“一課一得”課堂教學改革中安排了“課前口頭表達”這種特殊形式，給學生創(chuàng)造說英語，用英語表現(xiàn)自己生活、自己個性的機會，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，引導學生學會主動地發(fā)展、主動地學習。當然，主動地去表達新感受、新思維，靈活運用英語知識，遠比聽教師詳細講解，記誦單詞、句型、語法要困難得多。好在課前口頭表達，需要當眾亮相，是優(yōu)是劣，既有當堂“公”評，又有前后比較。無須教師多言，學生
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