構建豐富學習環(huán)境-激發(fā)學生學習需求-資料下載頁
2025-04-06 07:22本頁面
【正文】 中等層次的學生，他們可以借助老師課前提供的“助學錦囊”提示嘗試解決。第三，針對能力較弱的學生，他們可以采用向教師或同學請教的方法來解決。不同層次的學生采用不同的學習方法，保證每一名學生都能夠實現教學目標。最后，用更開放更大的空間讓學生練習，學生在綜合應用需要考慮的因素越來越多，難度越來越大，但興趣越來越高。三、以多重信息整合來激發(fā)學生的學習需求如果學生只有在信息技術學科內才有機會運用信息技術解決問題，勢必無法有足夠的力量激起學生強烈的學習需求，只有使學生從內心認識并接受信息技術是一種學習工具，同時在各學科的學習中有施展應用的環(huán)境，學生自然會產生強烈的學習、應用信息技術的意愿。例如：在《自定義動作路徑》一課的教學中，學生通過學習，不但掌握了自定義動作路徑中“直線”和“曲線”的繪制方法，同時，也注重對學生灌輸交通規(guī)則與安全的意識。（如左圖）。在這個畫面中，學生可以拖拽更多的汽車到可以通行的車道內同時行駛，這樣必然會出現車輛碰撞的情況，這就要求學生根據交通法規(guī)，使汽車合理的采取減速和避讓措施，這也需要在動作路徑中進行速度的調整），在讓學生了解遵守交通規(guī)則的同時，注意培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，禮讓意識，并能自覺影響帶動身邊的人遵守交通規(guī)則的意識。通過整合滲透，會使教師和學生產生具備良好的信息技術知識與能力的內在需求，深刻認識到信息技術與學科整合的主要目標是如何利用信息技術學好該學科，而不是教授學生的信息技術知識。總之，信息技術教學應以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)、使學生把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段、培養(yǎng)學生解決問題的能力為目的。只有聯系學生的生活學習實際，為學生全方位構建豐富的學習環(huán)境，才能激發(fā)出學生學習信息技術的內在需求，從而達到學習信息技術的真正目
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