【正文】 了視頻介紹。上課孩子們一看：“呀，原來里面也可以寫呀！”無需你多言，孩子們已知道水果的顏色與形狀可以怎么寫了。(二)、運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生的素材個(gè)性化起來。 為了不束縛學(xué)生的思維，我平常只談素材而非題材。素材是進(jìn)行文學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作的原始材料。素材之于寫作，就像磚瓦之于建房。磚瓦準(zhǔn)備齊全了，房才能建起來，磚瓦的質(zhì)量好了，房才能建好。為了啟發(fā)學(xué)生，有的老師在課堂上舉例引導(dǎo)，批改時(shí)發(fā)現(xiàn)：怎么學(xué)生竟然跟老師想到一起了，幾乎一個(gè)樣；于是老師又花一番功夫制作多媒體課件拿到課堂上講解，結(jié)果發(fā)現(xiàn)上交的作文又與老師想到一起了，全一個(gè)樣，都穿一雙鞋了！原因出在我們沒有照顧學(xué)生的個(gè)體性，班上那么多學(xué)生，我們老師沒辦法使素材有效的多樣化、立體化，而學(xué)生又沒養(yǎng)成觀察生活，收集、積累素材的好習(xí)慣，所以，就體現(xiàn)不出各自的特點(diǎn)，老師給什么，他們就只能吃什么了，一般不會(huì)想著老師送我一只雞，我可不可以加一點(diǎn)作料或其他輔料，吃成清湯的呢，還是紅燒的？怎么辦？在學(xué)生缺少實(shí)踐、觀察的情況下，信息技術(shù)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的作用就顯得尤為重要了。因?yàn)椋畔⒓夹g(shù)能夠把圖片、文字、音樂及有聲語言按心中最好的比例結(jié)合在一起，既能記憶自己看到、聽到的，也能記憶別人看到、聽到的，既能呈現(xiàn)自己經(jīng)歷過的，也能呈現(xiàn)別人經(jīng)歷過的，這無疑是最完美的。經(jīng)過實(shí)踐，我覺得可以這樣做：自主應(yīng)用多媒體收集素材來使寫作個(gè)性化。學(xué)生雖然年齡小，可他們的想象力是無限的，理解力是奇妙的，這兩樣結(jié)合在一起，會(huì)做出成人想不到的事，只要興趣激發(fā)出來了，放手給他們?nèi)プ?，他們的?chuàng)造力就會(huì)最大限度的發(fā)揮出來。如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩《絕句》（兩只黃鸝鳴翠柳）時(shí)我設(shè)計(jì)利用信息技術(shù)采用形式多樣的學(xué)習(xí)方法，匯報(bào)自學(xué)成果這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生利用資料庫，大膽想象，設(shè)計(jì)匯報(bào)方式，有的選了一段舒緩的音樂，進(jìn)行配樂朗誦，有的從幾幅畫面選取景物重新組合成一幅江南春景圖，有的干脆打開畫板畫起來，還有位同學(xué)用英語朗誦了詩的內(nèi)容，更多的是利用豐富的資料加工成篇篇文質(zhì)精美的小文，繪聲繪色的描繪出一幅江南早春圖。這樣使學(xué)生產(chǎn)生熱愛大自然的情感表現(xiàn)大自然的欲望，溶思想教育、藝術(shù)教育為一體，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的培養(yǎng)，使各學(xué)科知識素養(yǎng)得以充分發(fā)揮。 教師應(yīng)使素材最大的個(gè)性化。放手給學(xué)生孩子去做，固然是好事。但做的質(zhì)量怎么樣又是另外一回事了?？赡苤挥袌D片，這樣寫起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力；也可能只有文字，這樣會(huì)在一定程度上束縛思維的活躍；還可能只有音樂，這就更不好辦了，也許因此寫起來無從下手?？磥恚蠋煼浅Ｓ斜匾龑?dǎo)著學(xué)生對他們自己的素材進(jìn)行整理。根據(jù)平時(shí)的觀察與了解，隨意選好、中、差三個(gè)水平的來進(jìn)行調(diào)整、修改或補(bǔ)充，并嘗試保留原件，在課堂上適時(shí)地對比播放，學(xué)生會(huì)有許多新的體會(huì)，甚至驚訝的發(fā)現(xiàn)。雖然開頭很花功夫，但如此重復(fù)，一段時(shí)間后，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自己整理的好習(xí)慣，寫作的個(gè)性化也就在不知不覺中得到了訓(xùn)練和體現(xiàn)。例如：在教學(xué)《火燒云》時(shí)，學(xué)生單單看課文的內(nèi)容難以理解作者所描述的火燒云的形態(tài)以及變化，因此很難進(jìn)入作者所描述的畫面，但如果我們在課件的設(shè)置中插入一定的畫面，如紅彤彤的火燒云、金燦燦的火燒云、葡萄灰的火燒云等色彩紛紜的火燒云畫面。又如像狗的火燒云、像馬的火燒云、像獅子的火燒云等等不同的火燒云形態(tài)。將這樣的畫面用作背景配上課文優(yōu)美的導(dǎo)讀，有助于學(xué)生的理解與想象，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的語感，對文章的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。 (三)、運(yùn)用信息技術(shù)，讓作文修改個(gè)性化。作文修改是完整寫作的最后一個(gè)也是必不可少的步驟。文章的錯(cuò)誤糾正，繁冗刪減，文采潤色都在這一步完成。小學(xué)階段的作文修改，主要是糾錯(cuò)與潤色。糾錯(cuò)，即糾偏題之錯(cuò)，糾結(jié)構(gòu)之錯(cuò)，糾段、句、詞之錯(cuò)；至于潤色呢：主題該升華一下嗎？篇、段結(jié)構(gòu)該調(diào)整一下嗎？句、詞可不可以換成更好的？教育家葉老曾強(qiáng)調(diào)：“‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。教師該如何引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力，是很值得共同研究的項(xiàng)目。”這么多任務(wù)，如果單靠師生抬著書本講，學(xué)生只是被動(dòng)的聽，無法照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，費(fèi)力、費(fèi)時(shí)而收效不大，如果借助多媒體，問題就好解決得多了。佳作欣賞。老師把優(yōu)秀的，有特點(diǎn)的句、段、篇呈現(xiàn)于信息技術(shù)上，既可以讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、欣賞，又可以讓學(xué)生在修改自己作文時(shí)有個(gè)追求的目標(biāo)。優(yōu)劣對比。老師要先在課前篩選好優(yōu)、中、差三類作文，課堂上利用多媒體進(jìn)行篇與篇、段與段、句與句、詞與詞之間的對比，老師適時(shí)地進(jìn)行評價(jià)與引導(dǎo)，無需太多的話語，收到的效果會(huì)比只憑口講好得多。自主評改。在小學(xué)作文教學(xué)中,實(shí)行“互動(dòng)”評改模式可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生以小組形式主動(dòng)參與,使學(xué)生在同批共改中取長補(bǔ)短。因此，根據(jù)修改要求，可先進(jìn)行小組互評，再進(jìn)行自我修改，最后自主上臺(tái)利用多媒體把修改過的作文投影在屏幕上，說說哪里需要改，為什么改，這樣改有什么好處？如：我在教學(xué)《新型玻璃》這一課時(shí)，首先在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生以組為單位，自己讀懂課文，初步了解課文介紹了哪幾種新型玻璃；其次組織學(xué)生在網(wǎng)上細(xì)讀課文，通過小組合作，互教互學(xué)，弄清五種新型玻璃各有哪些特點(diǎn)和用途，進(jìn)一步理解課文。接著，在信息技術(shù)環(huán)境下，在電腦上為其做廣告，向大家推銷，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地理解課文，然后，學(xué)習(xí)小組成員在網(wǎng)上演示交流，交換自己的作品，互相評價(jià)，最后，學(xué)生還可以根據(jù)老師、同學(xué)的意見。在計(jì)算機(jī)上修改自己的廣告，再打印出來，分發(fā)給朋友們。在相互合作的過程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了溝通，學(xué)會(huì)了交際，學(xué)會(huì)了互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，受益終身。 這樣三個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣地訓(xùn)練下來，學(xué)生變被動(dòng)修改為主動(dòng)修改。效果收到了，學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)了，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的教育理念。 總而言之，引信息技術(shù)之活水，為語文課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，使語文課堂真正地“活”了起來，創(chuàng)設(shè)了充滿問題的情境，給學(xué)生帶來了求知的快樂，能使課本內(nèi)容變得有聲有色，聲畫并茂，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，同時(shí)也豐富了教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解抽象的的事物，促使學(xué)生更好地感悟課文內(nèi)容，使語文教學(xué)得以優(yōu)化，它給學(xué)生帶來了一場視聽盛宴，從視聽感官中加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)知識的印象，促進(jìn)課堂生成，優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量，符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，即減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進(jìn)程，提高了語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。 參考文獻(xiàn)：[1] 扈中平，《現(xiàn)代教育理論》北京高等教育出版社，2000年8月[2] 李文光，楊開城 《信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念中國電化教育》，2001 [3] 張家全，利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)過程的改善，教育研究，2001年10月 [4] 陳至立，“抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育”在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告[5]何克抗，《論信息技術(shù)與課程整合》14