關(guān)注學(xué)生語言實踐提升語文核心素養(yǎng)-資料下載頁
2025-04-06 06:29本頁面
【正文】 氣如何，終身喜歡讀書；反之，無論你怎么提倡，他一輩子都不喜歡讀書。讀書習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵年齡是幾歲，朱永新教授說是十二歲之前，我看到美國的一個閱讀學(xué)家的研究說是十五歲之前。無論是十二歲還是十五歲，總之小學(xué)年齡段是學(xué)生讀書習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，這個大家都能夠認(rèn)同。那么當(dāng)下國民不喜歡讀書的原因是什么？就是小時候沒有養(yǎng)成讀書習(xí)慣。那么小時候沒養(yǎng)成讀書習(xí)慣的原因是什么？因為我們的基礎(chǔ)教育在讀書習(xí)慣的養(yǎng)成上沒有作為。由此可見，小學(xué)語文課程對學(xué)生的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成其實負(fù)有重要責(zé)任。我在那篇文章里寫了這樣一句話：現(xiàn)階段國民不喜歡讀書，中小學(xué)語文課程難辭其咎的。這句話會得罪我們語文老師，其實我說的是語文課程，不是語文老師。教師固然也有責(zé)任，但根源在語文課程構(gòu)建的失誤。其一是讀書在語文課程中的定位，我們把讀書稱為課外閱讀，當(dāng)成是語文課的補充和延伸，錯！讀書毫無疑問是語文課程的核心內(nèi)容?。∑浯问情喿x教學(xué)的目標(biāo)，小學(xué)閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣?，F(xiàn)在我們的閱讀教學(xué)主要是學(xué)習(xí)怎樣分析課文，如何深入理解課文，感悟課文內(nèi)容。老師們注意，分析課文能力是語文教師的專業(yè)技能，決不是小學(xué)生能學(xué)會的。這個年齡段的孩子閱讀應(yīng)該學(xué)的是熟練的閱讀技能。按照心理學(xué)家的研究，一個人從不會閱讀到能熟練的閱讀，也就是讀書到達(dá)自動化，能一行一行掃讀，毫不費勁，一般需要８－１０年的閱讀實踐；按照蘇霍姆林斯基的統(tǒng)計，學(xué)生達(dá)到閱讀半自動化需要2000小時的閱讀。我們教材提供的閱讀量其實不滿60小時，和2000小時比差得遠(yuǎn)了。再次是閱讀教學(xué)的方法，主要是聽老師講課，其實最好的閱讀方法是學(xué)生自己的自己讀書，是大量的讀書實踐。讀書的興趣是讀出來的，讀書習(xí)慣也是學(xué)生在讀書實踐中形成的。最后還有閱讀評價。我們一定要把學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成作為閱讀評價的主要指標(biāo)，這是小學(xué)語文教學(xué)的硬任務(wù)。學(xué)生讀書習(xí)慣如何評價，很值得我們語文教師去研究。還有一項表達(dá)實踐現(xiàn)代語文課程在結(jié)構(gòu)上讀寫嚴(yán)重失衡。閱讀占了三分之二，習(xí)作只占三分之一。三分之一的時間難以支持學(xué)生表達(dá)能力過關(guān)。（還有教師說閱讀占四分之三，表達(dá)占四分之一）。這僅有的三分之一的表達(dá)時間，我們老師還大量地在教寫作方法，真正用于學(xué)生表達(dá)實踐的時間少得可憐，這樣學(xué)生的表達(dá)能力怎么提高的？丁有寬老師一個學(xué)期學(xué)生動筆實踐68次，一個鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生作文能力超過縣中心校的學(xué)生，為什么？因為丁老師他把大量的時間放在了學(xué)生的表達(dá)實踐上，而縣中心校的老師大概是將大量時間用于講解課文內(nèi)容上，方法指導(dǎo)上。方法指導(dǎo)當(dāng)然也要，但必須適當(dāng)，更多時間應(yīng)該是學(xué)生的表達(dá)實踐。學(xué)生作文實踐的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過方法指導(dǎo)的價值。常州金玉老師上的《恐龍》這一課，整個設(shè)計思路就是學(xué)習(xí)說明文的寫作方法：討論說明的方法用了１２分鐘，然后介紹恐龍的資料用了６分鐘，然后學(xué)生練習(xí)寫一種恐龍3分鐘，最后交流點評5分鐘。這堂課教學(xué)重點非常明確，教學(xué)設(shè)計也相當(dāng)完整，印象特別深的是第一段教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，讓學(xué)生將課文介紹的恐龍知識按內(nèi)容分類，分別放進哪個展廳，這對學(xué)生閱讀興趣激發(fā)，思維能力培養(yǎng)都非常有利的。但是這節(jié)課在時間分配上還是傾向于方法的指導(dǎo)。課后我給金老師提了這樣的建議：學(xué)生實踐部分加強，方法指導(dǎo)部分壓縮；還有提出了另外一種設(shè)計思路，先讓學(xué)生分小組設(shè)計一個恐龍博物館，根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)思這個恐龍博物館可以分為哪幾個廳，這對學(xué)生來說更有挑戰(zhàn)性，他更有真實感，讓他當(dāng)展廳設(shè)計師了；接下去每個廳可以取什么名字，這就是列小標(biāo)題。小組討論，完了再交流，哪幾個小組設(shè)計最好，取的展廳名字最奪人眼球，最有情趣，就用誰的。接下讓每個學(xué)生寫一兩段恐龍的介紹，或者介紹恐龍的種類，或者介紹恐龍的習(xí)性，每個同學(xué)動筆，再小組分頭交流，這就是說明文寫作訓(xùn)練?。W(xué)生寫作不是先想好用什么方法再去寫的，即使成人寫作也不是這樣的。先讓學(xué)生寫，寫出來以后再講評總結(jié)：哪個同學(xué)好，好在什么地方？因為他用了什么方法。讓孩子理解因為他加了這個數(shù)字，所以恐龍介紹得非常具體；他因為用了打比方的方法，因此他這個恐龍介紹的非常具體；他用了對比的辦法，所以把這個恐龍的習(xí)性寫得非常清楚。三言兩語點撥一下，這是錦上添花，但是為輔的。如果還有時間，交流完了以后可以讓學(xué)生去修改，這是第二次動筆去寫。這樣學(xué)生對怎么寫說明文一定會領(lǐng)會得更加深刻，因為這是他在實踐中的切身體驗，這是一種生命的體驗，不是那種外加的，是一種自發(fā)的、內(nèi)在的學(xué)習(xí)?！∵€有就是語文課的讀寫結(jié)合設(shè)計，教師往往是從寫作方法規(guī)律這方面尋找切入點。比如按空間變化寫一處景物，按時間順序?qū)懸粯觿游?，先概括后具體寫人物的特點等等。當(dāng)然這樣尋找讀寫結(jié)合的切入點也是不錯的。但我更提倡另外一種讀寫結(jié)合的切入點，就是利用課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境讓孩子進行說和寫的表達(dá)實踐。這樣的表達(dá)練習(xí)里可能也有方法，但是老師是不一定有意識地去強調(diào)用什么方法，比如就是介紹一種恐龍，寫出恐龍的特點。這樣的表達(dá)實踐對學(xué)生的語言發(fā)展更加有效。他可以有效地把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，在表達(dá)實踐中熟練表達(dá)的技能，語文課上這樣的實踐越多，學(xué)生的表達(dá)技能越熟練，并且可以在大量實踐過程中獲得更多的表達(dá)經(jīng)驗，獲得更多策略性的知識。最后用這樣一段話來結(jié)束我今天的匯報：人法地，地法天，天法道，道法自然——《老子道德經(jīng)》。什么意思，做任何事情都必須遵循規(guī)律，自然規(guī)律是不可抗拒的。在座的各位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念，但是無論哪一種教學(xué)流派，哪一種主張，你必須符合兒童語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。謝謝大家！
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