【正文】 不斷地提高學(xué)生對英語的理解能力，同時(shí)也可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，完善他們的思維方式。二、教師發(fā)揮帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成養(yǎng)成期，教師的言傳身教對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成有著不可忽視的影響作用。在這一時(shí)期，小學(xué)生多會(huì)以教師的行為方式為模板進(jìn)行模仿，養(yǎng)成自身的學(xué)習(xí)方式，因此，英語教師要在課堂中做好典范，以身作則，言傳身教，以自身的學(xué)習(xí)核心理念潛移默化地影響和帶動(dòng)學(xué)生。再者，教師要根據(jù)不同的授課內(nèi)容，創(chuàng)立差異性的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生融為一體，在課堂中將學(xué)生帶入到為教學(xué)所營造的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的魅力和其中的奧妙，最大化地引領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。三、適當(dāng)增加課外閱讀，助推學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成小學(xué)課堂中，教材是主要的教學(xué)用書，雖然可以滿足教學(xué)進(jìn)度，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以讓學(xué)生形成一定的核心素養(yǎng)。除此之外，由于課本內(nèi)容的限制，有些文章并不完整。不完整的文章對學(xué)生的理解而言，是較大的阻礙，不利于對學(xué)生英語理解能力的鍛煉。因此，要想做好課堂英語教學(xué)，有必要拓展學(xué)生的知識(shí)面，增大學(xué)生閱讀量。教師可每周抽幾節(jié)課組織學(xué)生去閱覽室或者圖書館上閱讀課，也可以在課堂上播放相關(guān)的電影或情景劇等以加深學(xué)生的理解，圖像比文字更加直觀，表達(dá)的內(nèi)容更多，對學(xué)生的理解和感悟有很多的好處。英語對孩子們來說，畢竟是第二語言，從行文方式到行文措辭都有一定的陌生感，在教學(xué)中加入課外閱讀環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生的理解。更重要的是，完整的作品傳達(dá)了一種完全不同的思維模式，這是影響學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。四、在政策方面確立核心素養(yǎng)的階段性要求小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能停留于口號(hào)與文件，要具體的開展實(shí)行，落實(shí)到位。英語教師要認(rèn)真解讀政策文件，有計(jì)劃地、有針對性地開展教學(xué)。嘗試將學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展同課程標(biāo)準(zhǔn)中的語言知識(shí)目標(biāo)和語言技能目標(biāo)一樣，設(shè)定一些階段性的具體要求，使思維品質(zhì)的發(fā)展具象化，具有可操作性。讓教師有一個(gè)明確的方向，以便在教學(xué)中根據(jù)教材設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生整體的核心素養(yǎng)。五、借助學(xué)科整合，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)英語教師要整合學(xué)科知識(shí)，列舉一些正確行為對人產(chǎn)生的積極影響和錯(cuò)誤行為對人產(chǎn)生的負(fù)面影響，讓學(xué)生判斷自己言行的對錯(cuò)，讓學(xué)生知道什么該做，什么不該做。另外，教師還可在教學(xué)過程中利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生傳授核心素養(yǎng)的內(nèi)容。總之，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體現(xiàn)。圍繞英語核心素養(yǎng)來設(shè)計(jì)和實(shí)施英語課程，必定會(huì)成為我國英語教育改革的一個(gè)里程碑。因此，我們小學(xué)英語教師應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升,緊緊圍繞語言表達(dá)技能，緊扣英語交際性特征，讓學(xué)生在會(huì)聽、敢說、能讀、可寫的過程中豐富認(rèn)知感知，在實(shí)踐運(yùn)用中提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。教學(xué)過程中，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進(jìn)行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才，為之后的成長成才鋪設(shè)道路。第五篇：學(xué)生發(fā)展五大核心素養(yǎng)是什么學(xué)生發(fā)展五大核心素養(yǎng)是什么？當(dāng)今世界，各國教育部都在聚焦人的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。十年磨一劍，百年鑄名校。清華附小作為百年老校明確提出了學(xué)生發(fā)展五大核心素養(yǎng)，清華附小校長竇桂梅、清華附小高級(jí)教師胡蘭為我們一一呈現(xiàn)。一個(gè)人從出生成為家庭的一員，再到成為社會(huì)的一員，是一個(gè)不斷社會(huì)化的過程。一個(gè)大寫的“人”，應(yīng)該具有強(qiáng)健的身體、健康的心理，應(yīng)該有自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)的能力，還應(yīng)該能夠理解他人，具有社會(huì)責(zé)任感和使命感。在一個(gè)人社會(huì)化的進(jìn)程中，特別是在小學(xué)階段，學(xué)校為其確定怎樣的發(fā)展目標(biāo)，提供怎樣的“營養(yǎng)”和幫助，與學(xué)生的當(dāng)下乃至今后的發(fā)展關(guān)系極大。我們在認(rèn)真總結(jié)清華附小100年來辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，初步擬定了清華附小學(xué)生發(fā)展的“五大核心素養(yǎng)”?！吧硇慕】怠痹从谠迦A附小校董馬約翰先生身體力行，清華大學(xué)老校長蔣南翔倡導(dǎo)的“每天鍛煉一小時(shí)，為祖國健康工作五十年”的體育精神，這里指學(xué)生的生理和心理健康。清華附小學(xué)生要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，努力達(dá)到身體發(fā)育良好，視力達(dá)標(biāo)，體態(tài)勻稱，體質(zhì)強(qiáng)健。每個(gè)學(xué)生至少要有一項(xiàng)自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，有較強(qiáng)的身體活動(dòng)及協(xié)調(diào)能力、疾病抵抗能力，面對危險(xiǎn)逃生自救的能力。要熱愛生活，自信向上，悅納自己。學(xué)會(huì)微笑、感謝與贊美，尊敬師長，友善樂群，樂于助人。要學(xué)會(huì)情緒管理，自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取，擁有朝氣蓬勃的“精氣神”。“成志于學(xué)”源于清華附小前身“成志學(xué)?！钡男Ｃ×x于清華附小“立人為本、成志于學(xué)”的校訓(xùn)。這里指學(xué)生永遠(yuǎn)葆有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。志存高遠(yuǎn)，通過學(xué)習(xí)成長、成人，努力成才，成就未來事業(yè)。清華附小學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)而不厭，擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)、廣泛的興趣進(jìn)而形成志趣。要增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，勤于學(xué)習(xí)、敏于求知，既能自主學(xué)習(xí)，又能與人合作，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)思考，敢于質(zhì)疑，勇于探究，并能夠把學(xué)習(xí)所得運(yùn)用于社會(huì)生活中，做到知行合一?！疤煜虑閼选痹从谇迦A大學(xué)“厚德載物”“中西合璧”的辦學(xué)思想及清華附小百年來一直堅(jiān)持的公益情懷。這里指我們的教育要使學(xué)生扎中華根，鑄民族魂，做具有國際視野、天下情懷的現(xiàn)代中國人。清華附小學(xué)生應(yīng)自尊自重，自立自強(qiáng)，擁有愛家人、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛人民、愛祖國的思想感情。要有為社會(huì)服務(wù)和奉獻(xiàn)的公益精神。要有振興中華的社會(huì)責(zé)任感、使命感。要有較開闊的國際視野，能夠理解、尊重、包容多元文化，能與不同文化背景的人進(jìn)行平等交流，友善相處和交往。 “審美雅趣”源于清華大學(xué)四大國學(xué)導(dǎo)師“至真、至美、至情”的美學(xué)境界。這里指學(xué)生應(yīng)該具備符合社會(huì)主義主流價(jià)值的審美意識(shí)和創(chuàng)造美的能力。清華附小學(xué)生應(yīng)向往與追求美好形象和美好事物，學(xué)會(huì)感知美，善于發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、理解美，在對生活、自然、科學(xué)、藝術(shù)的欣賞中，受到美的熏陶。在此基礎(chǔ)上傳播美、發(fā)展美、創(chuàng)造美，提高自身的精神境界和審美品質(zhì)，進(jìn)而做到語言美、行為美、心靈美?！皩W(xué)會(huì)改變”源于清華大學(xué)“人文日新”“獨(dú)立之精神，自由之思想”的理念。這里指學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)、超越自我、勇于創(chuàng)新。清華附小學(xué)生應(yīng)具有敏銳的環(huán)境感知能力和信息捕捉能力，面對不斷發(fā)展進(jìn)步的社會(huì)和生活，能夠悅納，學(xué)會(huì)適應(yīng)，順應(yīng)發(fā)展，不斷改變自己的心智模式，實(shí)現(xiàn)自我超越。要勇于面對生活中遇到的實(shí)際問題，形成并發(fā)展積極的人生態(tài)度，敢于實(shí)踐，動(dòng)手動(dòng)腦，大膽嘗試，不怕困難，通過自己的努力影響周邊的人和事，傳遞正能量。還應(yīng)有敢為人先的精神，具有批判性、創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。清華附小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，外顯為“健康、陽光、樂學(xué)”的樣態(tài)，通過學(xué)校課程、教育教學(xué)、管理、校園文化等工作以及家庭、社會(huì)的共同努力來實(shí)現(xiàn)。人