關(guān)注學(xué)生語言實踐提升語文核心素養(yǎng)-wenkub
2023-04-21 06:29:59 本頁面
【正文】 低頭尋找什么。這堂課還有一個教學(xué)重點是學(xué)會使用嘆詞。師：我們再來看，課文中寫“撿貝殼”，如果改成“撿海魚”可以嗎？生：也可以，但是這個魚是什么樣的魚??？死魚！師：撿死魚，那就不有趣了。把趕海的這些游戲板書在黑板上，可圈可點的是接下來讓學(xué)生去辨析這些動詞怎么用好：“撈海魚、撿貝殼、抓海星、抓大蝦”，這樣概括是不錯的，但是這里用了兩個“抓”字，可以換一個什么詞，生：改成“捏大蝦”，生：還可以把“抓海星”，改為“撈海星”；師：“撈海星”也可以用，但是又和前面的“撈海魚”重復(fù)了，那么前面的“撈海魚”用什么呢？生：可以改成“摸海魚”。我很欣賞范建健老師上的《趕?！愤@堂課。這堂課老師重在學(xué)說明文的寫法，讓學(xué)生模仿課文中說明的方法去描寫恐龍的外形。語文課不是教課文內(nèi)容，課文只是例子，語文課應(yīng)該是用課文教學(xué)生學(xué)語文。這個主題包含當前語文教學(xué)改革中兩個熱詞，一是“核心素養(yǎng)”，二是“語言實踐”。語文素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生的語文素養(yǎng)是在語言實踐中提升的。對這個問題，老師在認識上迷霧基本廓清，對語文課程性質(zhì)任務(wù)的把握基本正確。還比如教學(xué)古詩，教學(xué)重點不僅僅是讀懂理解古詩，而是了解古詩的讀法——讀古詩不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，還要去體會古詩的意境，體會詩中的情感，教的是一種古詩閱讀的方法。他的教學(xué)重點指向語言基本功訓(xùn)練：怎么用好詞，怎么寫好句子。師：對，用詞要錯開來，要有變化。還有“捉螃蟹”，改成“摸螃蟹”可以嗎？生：到洞里去摸螃蟹要被螃蟹咬的，所以這里用個捉螃蟹更合適。他是怎么教的呢？先是出示這段話，把嘆詞全部去掉了，然后再把嘆詞加上后讓學(xué)生比較朗讀，發(fā)現(xiàn)文章中加上嘆詞后有什么變化？“在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”這樣文章寫得很有趣。”加上這個“哎”字，表達了一種驚訝一種好奇的心情，情感表達出來了。 ）！我獲得了亞軍。這個練習(xí)設(shè)計的巧妙之處，就是怎么讓孩子去體會不同的嘆詞可以表達不同的思想感情。咦，（同學(xué)都是填“咦”）地上是什么東西。特別是練習(xí)設(shè)計得真巧，梯度很清楚，學(xué)生興趣很高。如果這堂課再增加一個語境，讓學(xué)生有再次運用嘆詞的練習(xí)，那么學(xué)生的認識可能會更深。但是一比較，就會發(fā)現(xiàn)課文中的句子表達得更有味道，“摸呀摸呀”，比一個“摸呀”有味道，更有趣味，后面加了一個“嘿”字，把當時的驚喜、開心都寫出來了。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘心束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。什么叫會寫？就像寫抓螃蟹這么一個很簡單的事情，作者能夠鋪陳展開來寫：學(xué)生寫小伙伴抓螃蟹，作者將螃蟹和“我”展開一并寫進去；學(xué)生一句話就寫完了，作者寫了五句，而且寫得很有情趣，那就叫會寫。這是什么方法，我覺得這很難說得清道得明，我把它概括成是一種語言表達經(jīng)驗，語文課要不斷豐富學(xué)生語言表達經(jīng)驗的積累。因此如何指導(dǎo)學(xué)生用豐富的詞語、句型去高質(zhì)量、文雅地表達，如何將簡單的敘述鋪陳展開來寫，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，這方面的指導(dǎo)比一些抽象的寫作方法的指導(dǎo)更加重要。我和大家分享這個觀點，希望和各位名師一起來探討。因為兒童學(xué)習(xí)語言主要不是學(xué)習(xí)語言知識或語言規(guī)則，而是學(xué)習(xí)語言運用。小學(xué)生主要是學(xué)習(xí)語言文字的運用，因此不能將重點放在語言方法規(guī)律的學(xué)習(xí)上。就像我今天講的這些語文教學(xué)原理，在座各位老師聽了會有很多的感受，認識比較深刻，因為你有豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗的支持。其實學(xué)習(xí)語文的方法策略大量是說不清道不明、不可言傳只可意會的默會知識，學(xué)生通過自己的親身實踐可以體會到一些閱讀、寫作的方法策略，心理學(xué)稱其為“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”。所以我們一定要清楚地認識兒童語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，這是個基本的教學(xué)原理。所以課堂教學(xué)的重心應(yīng)該放在學(xué)生講故事的實踐上。所以接下來是讓學(xué)生自己彈這個曲子，必須花費五倍十倍甚至更多的時間去練習(xí)，這樣學(xué)生才能學(xué)會。最好教師總結(jié)出課文的寫作方法，用板書做了清晰明的總結(jié)。學(xué)習(xí)寫作方法的目的是為了運用。學(xué)生有過寫作實踐，對怎么把動作描寫具體會有更加深入的認識，因為他有經(jīng)驗的支持。小學(xué)生學(xué)會寫作的關(guān)鍵不在理解方法，關(guān)鍵在寫作實踐，學(xué)生實踐比方法規(guī)律指導(dǎo)更重要，這是硬道理。我們的語文課現(xiàn)在陷入一個誤區(qū)：就是每堂課里教師一定要教方法規(guī)律，教師不指導(dǎo)方法規(guī)律好像就不成語文課，教師就沒有盡到指導(dǎo)責(zé)任。其實小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，真正成熟的閱讀方法、成熟的寫作方法并不多。為什么一個比喻句從一年級開始教到六年級，中學(xué)還在教，因為教師只是教到理解，“這是什么句？”“比喻句”，“懂了沒有？”“懂了！”這樣教學(xué)是沒用的。方法規(guī)律是在讀寫實踐中自己體會到、感悟到的。如果我們聽課時發(fā)現(xiàn)教師重視方法規(guī)律教學(xué)，但是學(xué)生沒有實踐的時間，那么這一定不是好課。如果再讓我教語文，小學(xué)語文，怎么教？多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書，不但讀，多讀多背，多讀多寫”。在座各位老師大家反思一下，你的語文能力是不是老師講出來的，不是！閱讀能力是讀出來的，作文能力、說話能力是在實踐當中形成的，這是規(guī)律。這是兩位已經(jīng)退休的名師對兒童學(xué)習(xí)語文的精辟總結(jié)，是非常深刻的。傳統(tǒng)語文教學(xué)留下的最寶貴經(jīng)驗就是多讀多背，按照現(xiàn)代心理學(xué)的解釋，強調(diào)的是學(xué)生的語言積累，在小學(xué)階段以積累為重點?，F(xiàn)代語文教學(xué)基本拋棄了傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，對注重語言積累的寶貴經(jīng)驗持批判態(tài)度，強調(diào)的是文本內(nèi)容的理解和語文知識規(guī)律的傳授，這是從一個極端走到了另一個極端，其實是錯誤的！任何一種語言學(xué)習(xí)都必須積累，學(xué)英語可以
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