關(guān)于小學語文“課后練習”教學的有效探討-資料下載頁
2025-04-06 06:29本頁面
【正文】 發(fā)表自己的看法，教師相機把它引入到課堂當中，不僅可把課堂的氣氛活躍起來，又還可以激活學生的思維。，促進課堂有效生成 課堂的生成來源于疑問的產(chǎn)生。在教學中，教師要鼓勵學生大膽提出自己的疑問，要給學生機會去質(zhì)疑，學會質(zhì)疑的方法，而課后練習往往能夠促使課堂教學的生成。比如人教版六年級上冊《山中訪友》這篇課文，上課時就出現(xiàn)了課后練習生成課堂教學的情況。題目是這樣的：有感情地朗讀課文，說說作者在山中都拜訪了哪些“朋友”，想一想課文為什么以“山中訪友”為題？那么對于高年級的同學而言，給文章?lián)Q個題目不是一件什么難事，但是我們怎樣才能讓這個練習成為一個新的知識點呢？子曰：授之于魚不如授之于漁。那么，教師教學時首先可以讓學生去思考：給課文定題目可以從哪些方面下手呢？學生小組討論以后，再相機啟發(fā)學生去思考探究：題目是文章的中心，好的題目能起到畫龍點睛的作用，如果要換題目，怎樣的題目才更好呢？真是“一石激起千層浪”，這個問題讓學生很是興奮，大家都爭相發(fā)言：“可以從朋友角度出發(fā)——《我的朋友》?！薄翱梢詮淖髡叩那楦薪嵌瘸霭l(fā)——《拜訪故友》、《我愛著可愛的“人兒”》?！钡?，讓本來很簡單的課后題變成了升華課文主題的關(guān)鍵所在，大大提高了課堂教學的有效生成。 ，進行課后拓展語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源?！墩Z文課程標準》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)積極利用?！弊鳛槲覀兊哪刚Z，語文博大精深，而單薄的幾本語文課本，其涵蓋的內(nèi)容是極其有限的。所謂的教材，只不過是能讓學生受到啟發(fā)的例子，在課堂教學中通過對這些例子的學習，可以讓學生在學會后，充分利用課后練習資源，學以致用，提高他們的語文能力，進而培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。例如六年級上冊綜合性學習《輕叩詩歌的大門》，通過讓學生大量收集、閱讀詩歌后，自己動手，在課外合作編本小詩集，不僅使學生充分了解了詩歌，感受到詩歌的魅力，同時讓學生初步掌握了寫詩的基本方法，激發(fā)了他們文學創(chuàng)作的欲望，同時合作編本小詩集，還培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的精神，使課后練習得到了更具意義的拓展 我們都知道 “語文學習的外延即是生活的外延”， 把課內(nèi)知識延伸到課外，讓閱讀向社會延伸。語文的課外學習資源是取之不盡、用之不竭的，它就像一座豐富而有待開發(fā)的“寶庫”，隨處可見、隨處都有。而課外練習的形式總是豐富多樣的，只要我們牢記“生活處處皆語文”，把語文學習資源拓展開來，創(chuàng)新課外練習，把語文知識融入到小學生的生活中去，讓孩子們用雙手牽起這條“小尾巴”，在熟悉的生活當中學習語文，汲取養(yǎng)分，那定會讓學生愛上語文，樂于去學習語文。參考文獻【1】淺談語文教學的課后延伸 楊仁花【2】巧用課后練習 優(yōu)化語文教學 康慧萍【3】課文后練習應是課文后完成的嗎？ 葛敏蕓【4】利用課后練習設(shè)計教學思路 紀 敏【5】活用課后練習出發(fā)課堂生成 葉 萍 【6】選用課后練習讓學生課堂練習 吳 玲 WORD格式整理
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