淺析人版數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)-資料下載頁
2025-04-04 04:44本頁面
【正文】 學(xué)生發(fā)現(xiàn)N張餅的計(jì)算就是順理成章的事了。烙餅中的優(yōu)化思想也牢牢的扎根在學(xué)生心中了。其實(shí)，《烙餅問題》的策略，首先算出一共有多少個(gè)面；再看鍋里每次最多烙幾張餅，算出需要幾次；再用每次用的時(shí)間乘次數(shù)得出總的時(shí)間。所以“轉(zhuǎn)”是學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，領(lǐng)悟思想方法最關(guān)鍵的一環(huán)，雖然每節(jié)課中，轉(zhuǎn)的時(shí)機(jī)各不相同，但關(guān)鍵是教師在教學(xué)中要有這種轉(zhuǎn)化的意識。策略四：（合）結(jié)合練習(xí) 強(qiáng)化滲透 主動應(yīng)用。所謂“合”，就是要在課內(nèi)外結(jié)合多種練習(xí)讓學(xué)生去鞏固和應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法。它的核心是：結(jié)合練習(xí)、強(qiáng)化滲透、主動應(yīng)用。從數(shù)學(xué)思想方法的特點(diǎn)和形成過程來說，它的滲透不是一兩堂課能完成，而是需要有一個(gè)不斷滲透、循序漸進(jìn)、由淺入深的過程。在這個(gè)過程中，需要師做一個(gè)“過程”的加強(qiáng)者，不斷用數(shù)學(xué)思想“敲打”學(xué)生的思維、讓學(xué)生在一次次的“敲打”過程中，不斷的積累、不斷的感悟、不斷的明朗，直到最后的主動應(yīng)用。如五年級上冊中在讓學(xué)生感受了植樹問題的解決策略后，可設(shè)計(jì)由植樹問題變式的問題，如裝路燈問題、上樓梯問題、鋸木頭問題、排隊(duì)問題等，讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用“化歸思想”遷移解決類似植樹問題，在這樣的類似問題的解決中應(yīng)用和感悟植樹問題的思想方法。又如在讓學(xué)生從身份證號中感悟了數(shù)字編碼的思想后，可展示一組生活中常見的編碼，在具體的情境中用編碼的思想去解讀這些信息，引導(dǎo)反思這些編碼的特點(diǎn)，體會在生活各個(gè)方面中編碼思想的應(yīng)用價(jià)值。還設(shè)計(jì)了“給自己編個(gè)性學(xué)號”，“給賓館房間編號”，“巧用身份證號破案”等情境來動手設(shè)計(jì)編碼，在反復(fù)實(shí)踐應(yīng)用中感受數(shù)字編碼的思想方法和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，以及以后遇到類似問題能主動應(yīng)用編碼思想的意識。所以“合”這一環(huán)節(jié)既是體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又將把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法對我們來說還是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的課題，而“數(shù)學(xué)廣角”作為人教版教材奉獻(xiàn)給大家的一道“美味佳肴”，又給了我們新的途徑、新的起點(diǎn)。如果我們能做好每節(jié)課中的“啟承轉(zhuǎn)合”，那么就能真正發(fā)揮“數(shù)學(xué)廣角”的功效，這樣的課堂是孩子們喜歡的課堂，也是我們教師孜孜追求的課堂。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時(shí)候覺得自己像個(gè)神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學(xué)習(xí)參考
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1