有關(guān)新課改初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的分析-資料下載頁(yè)
2025-04-04 04:40本頁(yè)面
【正文】 ，教師事先安排學(xué)生回家觀察溫度計(jì)，并用衛(wèi)生筷等制作一支仿真的溫度計(jì)。然后在上新課時(shí)老師準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)室里的溫度計(jì)發(fā)給同學(xué)，讓他們仔細(xì)對(duì)照檢查是否有做得不完善或不正確的地方，讓學(xué)生先說(shuō)。接下去老師提問(wèn)：（1）溫度計(jì)是否有刻度（包括零刻度線）？（2）刻度是否均勻？（3）刻度標(biāo)法順序是怎樣的？（4）在相鄰的兩條刻度線之間能否再刻上更小的刻度線？（5）溫度計(jì)上的刻度排列是否有方向性？（6）這個(gè)溫度計(jì)能否做得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，刻度標(biāo)得更多些？學(xué)生根據(jù)自己的制作和觀察一般能回答上來(lái)，然后把這支溫度計(jì)抽象成一條向兩方無(wú)限伸展的數(shù)軸，引出課題。學(xué)生通過(guò)課前制作、課內(nèi)觀察已基本掌握了數(shù)軸的三要素，思維的火花被自然地激發(fā)……課后反思：這堂課教師利用自己的教學(xué)機(jī)智和對(duì)教育規(guī)律的把握，深挖教學(xué)細(xì)節(jié)，在肯定學(xué)生具有概括能力的同時(shí)，順勢(shì)給予正確的引導(dǎo)，通過(guò)一個(gè)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的思維火花。很多大師們的精湛 課堂教學(xué)藝術(shù)，無(wú)一不在教學(xué)細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)中逐個(gè)加以深挖和提升，都在預(yù)設(shè)著、發(fā)現(xiàn)著一個(gè)又一個(gè)細(xì)節(jié)。教學(xué)細(xì)節(jié)的合理與有效，就是要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分地鉆研教材，積蓄內(nèi)力，去善于發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)細(xì)節(jié)，才有可能激情飽滿地引領(lǐng)學(xué)生親近教材。如果教師自身情感準(zhǔn)備不足，難以發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)細(xì)節(jié)，就進(jìn)不了課堂，即使進(jìn)入課堂也是難以發(fā)揮的。一個(gè)動(dòng)作——預(yù)示著教學(xué)的成效細(xì)節(jié)之4：一位教師上九年級(jí)《圓錐的側(cè)面積和全面積》的數(shù)學(xué)課時(shí)，把圓錐等模具材料事先收起來(lái)，放在比較隱蔽的地方，需要的時(shí)候再拿出來(lái)，用完了再收回去。一節(jié)課下來(lái)，大部分學(xué)生的注意力都很集中，課堂次序井然。當(dāng)然并不是所有的課都要隱蔽材料。課后反思：初中學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿好奇。如果教師事先把實(shí)驗(yàn)材料擺放在講臺(tái)上，學(xué)生不琢磨一翻是不會(huì)規(guī)矩的坐好的，致使一部分學(xué)生的注意力很難從材料轉(zhuǎn)移到教學(xué)中去的，這樣的教學(xué)效果可想而知。一個(gè)小小的不經(jīng)意的動(dòng)作卻關(guān)系著教學(xué)的成效。教育中的許多細(xì)節(jié)往往會(huì)被人所忽視，聽(tīng)多了課，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，好的數(shù)學(xué)教師很注意教學(xué)中細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，課往往上得很成功。周恩來(lái)曾說(shuō)過(guò)：“關(guān)心小事，成就大事”。這里，我想說(shuō)：“注重細(xì)節(jié)，關(guān)系成敗?！币稽c(diǎn)時(shí)間——激勵(lì)了學(xué)生的參與細(xì)節(jié)之5：我們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)課堂上，常常看到這樣的情景，教師開(kāi)始組織活動(dòng)前，學(xué)生已經(jīng)迫不及待了；教師宣布活動(dòng)結(jié)束了，學(xué)生還意猶未盡，還想繼續(xù)。這個(gè)時(shí)候，教師總是很難讓學(xué)生停下來(lái)，不得不采取給予各種表?yè)P(yáng)手段來(lái)激勵(lì)他們趕快坐好，而實(shí)際上，這種處理總是不盡人意的，因?yàn)榻酉聛?lái)的環(huán)節(jié)或多或少都會(huì)受到影響。課后反思：我在七年級(jí)《多邊形》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解如何用各種不同的地磚來(lái)鋪地面，在課堂上進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)“小屋裝修”，讓學(xué)生利用不同形狀的卡片來(lái)代替不同形狀的瓷磚，進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)。第一次試教時(shí)，由于想著不能太耽誤時(shí)間，不到三分鐘的實(shí)驗(yàn)時(shí)間后，我就讓學(xué)生開(kāi)始匯報(bào)，沒(méi)想到學(xué)生半天安靜不下來(lái)，匯報(bào)時(shí)的語(yǔ)言描述還很貧乏。如果這里只是簡(jiǎn)單怪罪學(xué)生動(dòng)手能力太差，我看是錯(cuò)了。在第二次的試教中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，邊操作邊思考如何鋪嵌才能無(wú)空隙、無(wú)遺漏，給足時(shí)間，讓他們找到一種心理上的滿足感和安全感，不被老師所催促。結(jié)果是，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，不但弄清了道理，還根據(jù)不同的適用人群和生活區(qū)域設(shè)計(jì)了不同的風(fēng)格，如日本風(fēng)格的，南美風(fēng)格的，德國(guó)風(fēng)格的等等。由此，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的美麗、實(shí)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究。綜上所述，教學(xué)細(xì)節(jié)是可以預(yù)設(shè)的，也是需要預(yù)設(shè)的，它體現(xiàn)了一名教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)細(xì)節(jié)也是由動(dòng)態(tài)生成的，恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用它，便體現(xiàn)了教師的實(shí)踐智慧?！緟⒖假Y料】沈 翀《細(xì)節(jié)成就完美——關(guān)注品德課堂的教育細(xì)節(jié)》 蕭山小學(xué)品德教研網(wǎng)郭鳳廣《別讓名字“凍”了我們的課堂》 2006年第2期姚衛(wèi)新《從教學(xué)細(xì)節(jié)反思課堂教學(xué)觀念》 江蘇省通州高級(jí)中學(xué) 程霞《這一問(wèn)不可省略》《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2006年第4期10
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