感悟數(shù)學交流的三個層次-資料下載頁
2025-04-04 04:20本頁面
【正文】 引導學生習慣表達“語言是思維的載體。”當學生把自己的想法通過語言表達出來時，學生的思維就會更加地明晰，對知識的理解和掌握也會更加地深刻。只有使學生正確、熟練地進行表達，才能使學生與教師、其他學生進行有效的交流。因此，發(fā)展學生的表達是提高課堂交流能力的基礎，學生能否很好的表達直接影響著別人能否有效的傾聽。教師要鼓勵學生用不同的形式來表達，而且要讓表達成為一種習慣。表達前，可以先讓學生在下面自己小聲地說一說，整理好要自己的語言，為表達做好準備。也可以組織同桌或小組內(nèi)先互相交流，相互之間取長補短，使表達更加完整。在學生表達時，教師可以采用鼓勵性的語言，如“你的想法真棒！”“你的語言非常的簡潔！”等等，增強學生表達的自信心。策略三：引導學生善于傾聽傾聽作為一種重要的素養(yǎng)，在以前的課堂上，往往被忽視。在我們的課堂上經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：教師與一位學生進行交流時，其他的學生卻不認真傾聽，甚至旁若無人地做著自己的事；有時當一位學生的發(fā)言還沒有結束時，其他的學生早已迫不及待地舉起自己的小手，甚至喊著：我來，我來……；有時小組討論非常激烈，但每個學生都在搶著發(fā)言，只想把自己的觀點說出來，而不注意別人說什么。這樣的交流表面上看似熱熱鬧鬧，實質上沒有達到交流的效果。在教學過程中，教師要引導學生學會傾聽他人的想法，不僅僅要傾聽老師的發(fā)言，而且要善于傾聽同學們的發(fā)言。首先，教師要提醒學生對發(fā)言者有禮貌，認真傾聽他們的發(fā)言，做到不插嘴。如果對發(fā)言者的想法有意見，一定要等到別人說完后再發(fā)表。其次，教師要引導學生把本人的話聽完整，聽懂意思，把握別人發(fā)言的要點，理解和接受他人正確的觀點，對別人發(fā)言中的錯誤或不嚴密的地方，自己深入思考后要隨時準備補充或質疑，學會合理地評價他人的觀點或想法。這樣，才能使不同的思維得到碰撞，幫助學生博采眾長，完善自己的想法，把交流引向深入。策略四：引導學生及時反思作為教師，在引導學生傾聽他人交流的同時，就應該及時地引導學生學會去客觀地分析和辯證地思考。教師應該有意識的提醒學生問自己：這個正確嗎？為什么呢？促使學生不斷反思。如果有不同的意見、想法就要作出及時地補充。這樣的過程就是一個自我矯正、不斷提高的過程。正是通過這樣的過程，交流最終走向了深入。由“一枝獨秀”、“蜻蜓點水”到“百花齊放”，隨著我的感悟的逐步深入，交流在我的教學實踐中一步步走向深入。而這樣的交流一定會使師生之間、生生之間增進了解，提升能力；一定會讓我們的課堂富有樂趣、充滿挑戰(zhàn)；一定會使課程改革像明媚的春風，生機勃勃。
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