執(zhí)行力的三種境界和三個(gè)層次-資料下載頁(yè)
2024-11-04 23:00本頁(yè)面
【正文】 至不給安全管理人員以處罰職能，這樣勢(shì)必會(huì)造成安全管理機(jī)構(gòu)和人員形同虛設(shè)，帶動(dòng)全體生產(chǎn)人員漠視安全管理，發(fā)生安全事故只在旦夕之間。這樣的企業(yè)負(fù)責(zé)人本身就是企業(yè)巨大的安全隱患，必將被淘汰出局。中境界，安全意識(shí)較強(qiáng)，明了安全管理對(duì)生產(chǎn)的保駕護(hù)航作用。對(duì)于安全工作給予一定支持，對(duì)于隱患整改和安全投入持開(kāi)放態(tài)度。但其骨子里還是生產(chǎn)第一安全第二，在較大安全風(fēng)險(xiǎn)和較大生產(chǎn)效益發(fā)生矛盾時(shí)，往往會(huì)囿于短期利益，置安全生產(chǎn)于不顧，而僥幸一賭，但這樣往往會(huì)給企業(yè)帶來(lái)不可挽回的損失。這樣的負(fù)責(zé)人有待于進(jìn)一步強(qiáng)化安全意識(shí)。高境界，具有強(qiáng)烈的安全意識(shí)和憂患意識(shí)，視安全為企業(yè)生命。知行合一，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在考慮影響企業(yè)生死存亡的安全問(wèn)題，每日戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如臨深淵，如履薄冰。幾個(gè)層次中，企業(yè)負(fù)責(zé)人的安全意識(shí)尤為重要，他決定著安全管理人員的素質(zhì)高低、安全意識(shí)的強(qiáng)弱；而安全管理人員的素質(zhì)和安全意識(shí)又直接關(guān)系到對(duì)其他從業(yè)人員的安全教育，從而決定著其他從業(yè)人員的安全素養(yǎng)和安全意識(shí)。根據(jù)海因里希法則，:當(dāng)一個(gè)企業(yè)有300起隱患或違章，必然要發(fā)生29起輕傷或故障，另外還有一起重傷、死亡或重大事故。見(jiàn)微知著，也反應(yīng)了一種從量變到質(zhì)變的必然第四篇：人生三種境界人生三種境界人生有三種境界，可以形象的比喻為：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。一、看山是山，看水是水。這種境界是針對(duì)孩子說(shuō)的，他們來(lái)到這個(gè)世界，什么事都是新鮮的、陌生的，只有通過(guò)家人和老師的教育，他們才會(huì)認(rèn)識(shí)事物。你告訴他這是什么，他便認(rèn)識(shí)了什么，不會(huì)故意認(rèn)錯(cuò)，以至說(shuō)1就是1，2就是2，看山是山，看水是水。二、看山不是山，看水不是水。這種境界是針對(duì)中年人說(shuō)的，隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)閱歷的增多，人們的思想也變得越來(lái)越復(fù)雜。此時(shí)，人們看到的山不再是單純意義上的山，水不再是單純意義上的水了。有人站在這山，發(fā)現(xiàn)那山更高；沐浴在此水，又想到那水更凈，欲壑難填，永遠(yuǎn)也沒(méi)有滿足的一天。有些人為名、為利、為美色絞盡腦汁，活得很累。其實(shí)，人生苦短，只要活得快樂(lè)便行，何必追求過(guò)高甚至不著邊際的標(biāo)準(zhǔn)！三、看山還是山，看水還是水。這種境界是針對(duì)老年人說(shuō)的，步入老年，從崗位上退下來(lái)，許多人都認(rèn)真反省自己的大半生，忙忙碌碌，最后得到了什么？有些人實(shí)現(xiàn)了理想，卻犧牲了健康；有些人積累了財(cái)富，卻失去了誠(chéng)信。善于反省的人才會(huì)最終達(dá)到人生的第三重境界，認(rèn)識(shí)到錢財(cái)這東西，生不帶來(lái)，死不帶去，錢財(cái)再多，也要回歸自然，達(dá)到這種境界的人，看山還是山，看水還是水。對(duì)待錢財(cái)如此，對(duì)待愛(ài)情亦如此，這樣的人可以很溫柔地看待不同的愛(ài)情階段，并且可以很溫柔的陪伴和對(duì)待對(duì)方，也不會(huì)殘忍地打破愛(ài)情中年輕人的夢(mèng)想，只會(huì)微笑地等他們看見(jiàn)當(dāng)中的青澀。如果，有個(gè)人能真正地愛(ài)到這樣的人，也真正被這樣的人所愛(ài)，那么一定是件幸福的事！第五篇：語(yǔ)文三種境界教師的三種境界——謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給語(yǔ)文教學(xué)同仁王國(guó)維在《人間詞話》里講過(guò)治學(xué)的三種境界：第一境界，昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路——這是追求；第二種境界，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴——這是苦索；第三種境界，眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處——這是頓悟。作為一名高中語(yǔ)文師，我以為在教學(xué)上也應(yīng)該達(dá)到三種境界：第一境界，能把一篇文章，一張?jiān)嚲碇v清講透。備課本是課前構(gòu)課的一個(gè)“草稿本”，進(jìn)了課堂就要神竹在胸，把“本本”“束之高閣”。一篇文章，整篇精彩，你就能背誦整篇；一段精彩，就能背誦一段；一句精彩，就能背誦一句。至于主題思想、段落大意、篇章結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)、形象畫(huà)面、表達(dá)技巧那是要爛熟于胸，張口能說(shuō)，落筆就寫(xiě)的。一張?jiān)嚲恚w七大知識(shí)塊系，27個(gè)考點(diǎn)，這些“條條塊塊，點(diǎn)點(diǎn)面面”也都應(yīng)該熟記胸中，憑著一支粉筆一張嘴，把一張?jiān)嚲碇v清楚，講透徹，能讓學(xué)生考試拿高分。第二種境界，每一節(jié)課，要有掌聲和笑聲，要有課堂閃光點(diǎn)，就像蘇永康教授評(píng)價(jià)高考優(yōu)秀作文時(shí)說(shuō)的“沒(méi)有太陽(yáng)，就得有個(gè)月亮；沒(méi)有月亮，就該有顆星星；沒(méi)有星星，總得有只螢火蟲(chóng)”。課堂語(yǔ)言除了嚴(yán)謹(jǐn)、條理、簡(jiǎn)明以外，要么詼諧幽默，一抖一個(gè)包袱；要么雋永深刻，一揮一種思想；要么文采斐然，一撒一把智慧。須知，一名教師，其教學(xué)風(fēng)格主要體現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言上。第三種境界，就是在教育教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，還要搞一點(diǎn)教學(xué)研究，承擔(dān)一個(gè)教學(xué)科研課題，在教學(xué)教改的某一個(gè)方面有所突破，有所創(chuàng)新，每年發(fā)表幾篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文，出一點(diǎn)教學(xué)科研成果。一名教師，如果在教學(xué)上達(dá)到了這三種境界，那就基本上算得上由“匠”入“師”了。那么，你在學(xué)生的心中就不會(huì)是“過(guò)客”，而會(huì)成為像“線裝書(shū)”那樣一道風(fēng)景。無(wú)論何年何月，無(wú)論你的學(xué)生走到哪里，在談起他們的老師的時(shí)候，都會(huì)對(duì)你“津津樂(lè)道”的。/ 1
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