初中數學學科知識與教學能力-資料下載頁
2025-04-04 03:47本頁面
【正文】 請結合自己對函數的教學設想來談）？3．解答題 （1）已知數列為等比數列，又第項至第項的和為112（），求的值。（2）設 ， 證明： 4．論述題 在初中數學課程中，把函數安排在代數式與方程之后。談談你對于這種安排的看法。5．案例分析題 閱讀下面教學片段，結合案例，闡述數學教學中預設與生成的關系。張老師在講授“等腰三角形三線合一定理”時，提出如下問題：如圖，等腰 中，AD是底邊BC上的中線，試問AD還具有什么性質？學生：AD把分成兩個全等的三角形。（學生發(fā)現重要結論，但卻不符合教師的教學設計，于是老師進行了“誘導”）教師：AD和BC是什么關系？學生：。（教師唯恐浪費時間，直奔教學主題） 教師：AD和BC垂直不垂直？學生：（原來如此）.教師：那么AD是的什么線？學生：AD是底邊BC上的高。（教師認為達到了預期目的，嘆了口氣，卻沒有繼續(xù)追究的原因）. 6．教學設計題 請你創(chuàng)設一個引入“負數的概念”的問題情境，并完成本節(jié)課引入的教學設計。
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