20xx年英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力高中必背考點(diǎn)【整理版】-資料下載頁(yè)
2025-04-06 07:33本頁(yè)面
【正文】 的信息，或者提供新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索（六） 參與者participant參與到活動(dòng)中去（不要主導(dǎo)活動(dòng)，避免教師自身在參組時(shí)忘記或忽視其他小組）（七） 資源提供者resourceprovider提供背景知識(shí)、答案、范例、機(jī)會(huì)等，時(shí)刻準(zhǔn)備幫助學(xué)生（八） 研究者researcher（九） 促進(jìn)者facilitator創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)制定和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略第二章 教學(xué)評(píng)價(jià)與反思第二節(jié) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一、 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容（一） 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，表述明確（二） 教學(xué)內(nèi)容 正確理解教材 難度適中，豐富充實(shí) 注重知識(shí)和技能的訓(xùn)練，情感態(tài)度價(jià)值觀的教育 突出重點(diǎn) 內(nèi)容新穎（三） 教學(xué)方法與手段 方法恰當(dāng)，靈活運(yùn)用 發(fā)揮學(xué)生主體作用 板書(shū)設(shè)計(jì)規(guī)范、運(yùn)用熟練 合理選擇教具并靈活運(yùn)用 熟練現(xiàn)代教育技術(shù)（四） 教學(xué)過(guò)程 戒傲雪結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，符合邏輯和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)主次分明 師生互動(dòng)，積極性較高 注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)（五） 教學(xué)基本功（六） 教學(xué)效果 按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，容量適度，效率高 達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣第三節(jié) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一、 評(píng)價(jià)方法的選擇和使用（一） 按評(píng)價(jià)功能分類 形成性評(píng)價(jià)formative assessment概念：為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、取得最佳教學(xué)效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。用來(lái)及時(shí)了解某階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況以及存在的問(wèn)題，因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。方法：1）量化評(píng)價(jià)法：調(diào)查表評(píng)價(jià)量表2）質(zhì)性評(píng)價(jià)法：a. 優(yōu)秀作品b. 概念圖c. 錄音或錄像d. 成長(zhǎng)記錄袋（學(xué)習(xí)檔案，收集學(xué)生的各種作品，用以展現(xiàn)學(xué)生的努力、成就與進(jìn)步，描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果）e. 教師觀察（評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本方式）f. 訪談/座談g. 讀書(shū)筆記h. 項(xiàng)目和演示（鼓勵(lì)學(xué)生完成一些學(xué)習(xí)項(xiàng)目。過(guò)程中，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維；完成后，作相關(guān)書(shū)面報(bào)告和課堂演示） 終結(jié)性評(píng)價(jià)summative assessment概念：又稱“總結(jié)性評(píng)價(jià)”“事后評(píng)價(jià)”，在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。目的是檢查學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求方法：a. 口試b. 紙筆測(cè)驗(yàn)第四節(jié) 語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)價(jià)一、 語(yǔ)言測(cè)試的類型（一） 根據(jù)測(cè)試的目的劃分 成績(jī)測(cè)試achievement test（期中期末測(cè)試）旨在用來(lái)了解在一段時(shí)期內(nèi)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的掌握情況，以便對(duì)成績(jī)做出評(píng)定 水平測(cè)試proficiency test（TOEFL、CET等）旨在評(píng)定受試者現(xiàn)有的英語(yǔ)水平是否達(dá)到能勝任某一新的學(xué)習(xí)任務(wù)或工作需要的程度 潛能測(cè)試aptitude test（SAT、GRE）也叫“預(yù)測(cè)性測(cè)試”，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)某一新語(yǔ)言的能力傾向的測(cè)試，旨在衡量今后學(xué)習(xí)該語(yǔ)言是否具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力 診斷測(cè)試diagnostic test旨在診斷和分析學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。了解學(xué)習(xí)困難，找出教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，以便采取補(bǔ)救措施。不用來(lái)衡量和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)水平。 結(jié)業(yè)測(cè)試exit test一種儀式性的考試（二） 根據(jù)測(cè)試的評(píng)分方法劃分 主觀性測(cè)試subjective test評(píng)分取決于評(píng)卷人的主觀判斷 客觀性測(cè)試objective test評(píng)分是客觀不受主觀影響的（三） 根據(jù)測(cè)試的構(gòu)建方法劃分 直接測(cè)試direct test 簡(jiǎn)介測(cè)試indirect test（四） 根據(jù)測(cè)試的題型劃分 分離性測(cè)試discretepoint testing聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)逐個(gè)分別測(cè)試；時(shí)態(tài)填空、舉行變換等 綜合性測(cè)試integrative testing（五） 根據(jù)測(cè)試分?jǐn)?shù)解釋所參照的標(biāo)準(zhǔn)劃分 常規(guī)參照性測(cè)試normreferenced testNRT是以考生個(gè)人在團(tuán)體中的相對(duì)位置作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)試criterionreferenced testCRT是以考生個(gè)人與特定的標(biāo)準(zhǔn)（如教學(xué)目標(biāo)）作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二、語(yǔ)言測(cè)試設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)（一） 信度reliability 測(cè)試本身的可信度test reliability 評(píng)分的可信度scorer reliability（二） 效度validity指一份測(cè)試能在多大程度上滿足考察的目的一般認(rèn)為有五種： 表面效度f(wàn)ace validity一套試題看上去能夠測(cè)試所要測(cè)試的內(nèi)容 結(jié)構(gòu)效度construct test一項(xiàng)測(cè)試的結(jié)構(gòu)效度的高低是指考試結(jié)果能在多大程度上解釋人的語(yǔ)言能力及與語(yǔ)言能力有關(guān)的心理特征 內(nèi)容效度content validity指測(cè)試的內(nèi)容與測(cè)試之間，測(cè)試內(nèi)容與測(cè)試目的與學(xué)習(xí)目的之間的相關(guān)性 共時(shí)效度concurrent validity 預(yù)示效度predictive validity結(jié)果能否或者在多大程度上預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者將來(lái)的考試成績(jī)（三） 區(qū)分度discrimination（四） 難度difficulty它和區(qū)分度共同影響并決定試卷的鑒別性第五節(jié) 教學(xué)反思一、 教學(xué)反思的方法（一） 教學(xué)日志teaching journal主動(dòng)對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中具有反思和研究?jī)r(jià)值的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的持續(xù)而真實(shí)的記錄和描寫(xiě)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行批判的理解和認(rèn)識(shí)，從而更新觀念、增長(zhǎng)技能、促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。也是對(duì)教師個(gè)人認(rèn)識(shí)與思維的研究。注意事項(xiàng)： 注意親歷性 注意敘事性 注意啟示性 注意典型性 注意即時(shí)性（二） 敘事研究narrative research敘事和說(shuō)明教與學(xué)的復(fù)雜行為中的人際關(guān)系和相互作用，用獨(dú)特的個(gè)人方式認(rèn)識(shí)自己的境況，從而使自己生活中過(guò)去的、現(xiàn)在的、未來(lái)的、個(gè)人的和職業(yè)的情境產(chǎn)生聯(lián)系。包括：1. 對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行研究2. 對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行研究3. 對(duì)教育思想進(jìn)行研究（三） 行動(dòng)研究action research 行動(dòng)研究過(guò)程： 行動(dòng)研究報(bào)告的內(nèi)容 題目 前言 正文：提出問(wèn)題；提出假設(shè)；初步調(diào)查；行動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施；收集數(shù)據(jù)的方式及分析的方法；研究的結(jié)果 結(jié)論 參考書(shū)目
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