開題報告山區(qū)學生構建物理概念與規(guī)律的策略研究-資料下載頁
2025-04-04 02:24本頁面
【正文】 合關系。物理概念是構成物理規(guī)律和公式的理論基礎，是整個物理學知識體系的基礎，是人類智慧的結晶。物理規(guī)律反映了各物概念之間的相互制約關系，反映在一定條件下一定物理過程的必然性。構建物理概念與規(guī)律的策略是指在建構主義理論指導下，注重概念和規(guī)律的形成過程，探究概念和規(guī)律的學習策略技巧與方法。如果用建構主義理論給物理概念學習下定義的話，應該是以學生掌握好物理概念為目的，利用教師提供的各種教學方法、策略和情境，將面臨的新概念融入到其原有的物理概念網絡中去，建構起新的物理知識體系和物理認知結構。十一、國內外研究現(xiàn)狀自上個世紀七十年代以來，國內外學者對學生概念學習進行了大量的研究，包括對構建物理概念和規(guī)律的研究，至今這一直是各國教育界普遍關注的重要問題?？v觀國內外中學教育研究成果，無論是教育方針的推出，還是一種教學方案方法的設計，都是建立在研究學生學習中存在的問題的基礎之上的。中學物理基本概念與規(guī)律學習過程中存在的問題如果得不到及時的發(fā)現(xiàn)，在一定程度上將影響著學生對物理學習的興趣和科學素養(yǎng)的提高。美國著名物理教育專家Hestenes等設計的一套可以測試學生對牛頓力學基本概念理解的“力的概念測試”，簡稱FCI（Force Concept Inventory），該量表由30道單項選擇題構成，其中每小題包括5個備選項共計150個選項。從測試題中看出這些選項是從大量問卷調查中提煉出來的學生最常見的前科學概念，涵蓋了牛頓力學中的基本概念。FCI作者David Hestenes、Malcolm Wells and Gregg Swackhamer在編寫量表后，對超過1500名高中生和500名大學生進行測量，下表是部分高中生的測量結果 David Hestenes, Malcolm Wells, and Gregg Swackhamer．Force Concept Inventory．The Physics Teacher，1992(30)．141~158。表13 Hestenes問卷測量結果學 校答對率（標準差）人數(shù)Arizona Reg.48(16)612Wells Reg.64 (20)18Chicago Reg.4256Arizona Hon.56 (19)118Wells Hon.78 (15)30Swackhamer Hon6663Arizona AP57 (18)33Swackhamer AP8511幾乎每一本物理教學論方面的書籍都涉及物理概念和規(guī)律的模塊，但大多都是很籠統(tǒng)的從定性和定量兩個方面來介紹物理概念。喬際平教授、邢紅軍教授在《物理教育心理學》一書中介紹了如何運用認知心理學理論指導學生學習物理概念，并指出了中學生學習物理概念、掌握物理規(guī)律的心理過程一般有三個階段：認知領會階段，包含激發(fā)動機、全面感受、科學思維、歸納概括四個環(huán)節(jié)。完善鞏固階段，在這里教師選擇的問題必須典型和靈活。深化擴展階段，確認概念和規(guī)律的深化與擴展。在文中還強調必要的感性認識是形成概念、掌握規(guī)律的基礎。由感性認識上升到理性是形成概念、掌握規(guī)律的關鍵；明確概念和規(guī)律的物理意義是形成概念、掌握規(guī)律的根本等等。南京師范的梁寒冰在其碩士論文《基于FCI工具的物理概念和規(guī)律的教學研究》一文中得出的結論是：學生的頭腦中，錯誤的前概念和科學的概念并存。當學生憑借直覺進行判斷的時候，他們使用錯誤的前概念；當需要進行邏輯推理的時候，他們使用科學的概念。學生更容易憑借直覺判斷圖象類問題，而不是使用邏輯推理，女生表現(xiàn)更為明顯。傳統(tǒng)物理教學缺乏深層次的意義學習。學生在解決問題時顯示出遷移能力的薄弱。很多學生對物理圖景的想象力不足。部分高中學生的形象思維仍然占主導。很多學生有依靠記憶學習物理、憑借經驗解決問題的習慣，女學生表現(xiàn)更加明顯。研究結果表明，中學生物理概念、規(guī)律掌握情況并不理想。已有的研究表明，學生構建物理概念和規(guī)律的過程是一個十分復雜的過程，涉及學習者自身、學習內容、學習過程及學習環(huán)境等多方面的因素，研究者更加關注對新課程、新的教學策略和現(xiàn)代教學手段產生的實際效果的評價，進一步考查已有的測試工具的有效性，在研究基礎上開發(fā)新的測試工具?？偟膩砜船F(xiàn)在中國這方面的研究還不算多，突出山區(qū)學生構建物理概念和規(guī)律的研究，使學生真正理解物理基本概念與規(guī)律，對中學物理教育者來說任重而道遠。十二、主要參考資料：. 北京：教育科學出版社，2007全日制義務教育《物理課程標準(實驗稿)》．北京：北京師范大學出版社，2003 梁寒冰．基于FCI工具的物理概念和規(guī)律的教學研究：[碩士學位論文]．南京：南京師范大學，2007喬際平，刑紅軍．物理教育心理學．南寧：廣西教育出版社，2002何定梁．生活的物理．上海：上海遠東出版社，2003陳剛，舒信?。戮幬锢斫虒W論．上海：華東師范大學出版社，2006(1)劉風領．中學生理解力學基本概念的困難分析及教學策略研究：[碩士學位論文]．寧夏大學，2010 12
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