有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的初步認(rèn)識(shí)-資料下載頁(yè)
2025-04-04 01:12本頁(yè)面
【正文】 對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的重視程度，它對(duì)調(diào)動(dòng)全體大學(xué)英語(yǔ)教師的工作熱情，形成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的合力至關(guān)重要。如何改善和提高大學(xué)英語(yǔ)的硬件水平關(guān)系到大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)的水平、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)力和發(fā)展后勁。 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化及編制。大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少任務(wù)重，需要對(duì)教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行優(yōu)化。這包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)與作業(yè)、課內(nèi)與課外、教學(xué)條件的改善與利用等等。這些內(nèi)容的貫徹落實(shí)要靠教師、學(xué)生和管理人員三方的密切合作、共同努力才能完成。其中，教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力、教師的教學(xué)方法和對(duì)教學(xué)的投入程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)力都是重要的因素。但是，管理人員利用大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃和管理政策為學(xué)生營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生的思想變化情況、學(xué)生大量的業(yè)余時(shí)間的利用與投入、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)策略的制訂與調(diào)整等等在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中同樣是舉足輕重的。 大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)的科學(xué)管理。大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)與其它課程的成績(jī)一樣倍受學(xué)生的關(guān)注?？茖W(xué)地管理好大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正確的激勵(lì)作用，從而使學(xué)生投入更高的熱情于學(xué)習(xí)之中。大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)的利用應(yīng)本著有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的提高，有利于素質(zhì)教育的整體目標(biāo)。 大學(xué)英語(yǔ)良好學(xué)風(fēng)的形成。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)力與他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有直接關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境可分為“校園學(xué)習(xí)環(huán)境”（campus environment）和“班組學(xué)習(xí)環(huán)境”(group environment)。前者與整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)方針、辦學(xué)思想、辦學(xué)特色和優(yōu)良傳統(tǒng)有關(guān)，這種環(huán)境的形成靠的是幾代師生和管理人員不辭辛勞、孜孜以求的不懈努力。這就是學(xué)校育人的合力，是綜合育人的校園環(huán)境。顯而易見(jiàn)，這種環(huán)境對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作非常有利。班組學(xué)習(xí)環(huán)境是具體的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境，可分為“課堂學(xué)習(xí)環(huán)境” (insideclass environment) 和“課外學(xué)習(xí)環(huán)境” (outsideclass environment)。這種學(xué)習(xí)環(huán)境能最大限度地發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能。尤其是課外學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是更重要的第二課堂。由于它的隨機(jī)性、任意性、主觀性、靈活性和自主性而易受到多種因素的影響，對(duì)學(xué)習(xí)者就顯得更為重要。因此，如何優(yōu)化課外學(xué)習(xí)環(huán)境是擺在廣大師生面前的一個(gè)重要課題。對(duì)此，教師應(yīng)該及時(shí)提供適當(dāng)?shù)恼n外語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和檢測(cè)手段；學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自己的具體學(xué)習(xí)情況科學(xué)地安排課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意采用不同的活動(dòng)方式（如與同學(xué)分組結(jié)對(duì)子等）。管理人員應(yīng)該考慮協(xié)助教師組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng)（如組織落實(shí)各種學(xué)習(xí)小組、組織一些應(yīng)試訓(xùn)練等等），及時(shí)了解并解決學(xué)生的具體學(xué)習(xí)及生活問(wèn)題，及時(shí)與教師和管理部門(mén)溝通信息，以求在有限的條件下發(fā)揮更大的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效益。 參考書(shū)目：1. Bialystok, E. amp。 Frohlich, M. 1977, Aspects of Second Language Learning in classroom setting 2. Harmer,J 1983, The Practice of Language Teaching, Longman3. 林汝昌，《外語(yǔ)界》第二期，1996
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