培養(yǎng)初中學生英語寫作能力的設(shè)計研究-資料下載頁
2025-04-04 00:16本頁面
【正文】 017學年的期中期末考試中，同學們的英語寫作能力有所提高，與上一次考試的成績對比有了很大的進步，成績詳見下表：九年級開展“課題研究”實驗班前后兩次（英語寫作）成績對比情況：第一次第二次兩次成績對比結(jié)果參加人數(shù)9295+3總 分293554+261平 均 分+及格人數(shù)2641+26及 格 率％％+％優(yōu)秀人數(shù)1639+23優(yōu) 秀 率％％+％八年級開展“課題研究”實驗班前后兩次（英語寫作）成績對比情況：第一次第二次兩次成績對比結(jié)果參加人數(shù)98917總 分278485+207平 均 分+及格人數(shù)2143+22及 格 率％％+％優(yōu)秀人數(shù)1031+21優(yōu) 秀 率％％+％B、提高了課題組教師的課堂教育教學水平。兩年來課題組教師利用課題研究中所獲取的教育教學理論指導教學，效果顯著。C、培養(yǎng)了學生自主學習的能力，提高了學生的學習成績。D、提高了教師科研的能力。E、提高了課題組成員的團隊精神，為打造科研型、學習型教研組奠定堅實的基礎(chǔ)。通過實施《培養(yǎng)農(nóng)村中學英語寫作能力的研究》的研究，激發(fā)了學生英語寫作的興趣，有效地提高了學生綜合語言運用的能力。熟悉掌握英語寫作的一般程序可以為英語書面表達提供理論支持。 開展“培養(yǎng)農(nóng)村中學英語寫作能力的研究”有利于培養(yǎng)學生寫作能力，有利于提高他們使用英語的準確性和邏輯思維及分析問題的能力，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和閱讀、聽力及口語表達能力，從而使學生的英語語言整體功能得到全面提高。此外，培育學生初步的英語思維習慣有助于語言使用的準確性。在課題實施過程中，課題組還大膽地把英語寫作的形成性評價與發(fā)展性評價有機結(jié)合起來，創(chuàng)造性地提出了英語寫作漸進式教學觀點，極大地豐富了我們的理論成果。在研究之中發(fā)現(xiàn)繼而撰寫成的文章，在今后的教學中有著重要的指導意義，是我校今后英語教學中不可多得的財富，將會在今后的教育教學實踐中發(fā)揮積極的指導作用。六、研究中存在的問題及今后的研究設(shè)想開展課題研究是新課程標準對教師提出的全新要求。在農(nóng)村中學開展課題研究，光靠課題組人員的熱情是不夠的，要想真正把教學中遇到的問題研究透徹，在教研中有所發(fā)明、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造，產(chǎn)生效益，缺乏的不僅是理論指導和技術(shù)引領(lǐng)，還需要上級有關(guān)部門的重視和支持，社會環(huán)境的支撐，全校教師的理解和幫助，學校領(lǐng)導的關(guān)心和熱情呵護，全校學生的配合和熱情參與，更需要踐行者的科學態(tài)度、不畏艱難的勇氣和精神，畢竟，科學的東西來不得半點的虛假和馬虎。《培養(yǎng)初中學生英語寫作能力的研究》課題組雖然取得了一定的成果，但距離理想的目標還存在不小的差距。例如：在英語寫作時大多數(shù)同學還習慣于漢語構(gòu)思，英語思維沒有養(yǎng)成。在評價方式方面還有商榷，可以有多樣性。在調(diào)查中我們多次發(fā)現(xiàn)，不管是老師的批改，還是學生希望的評價方式，都只是停留在糾錯層面上。部分學生的合作學習意識還有待引導和加強。課題組成員需不斷加強理論學習，提高科研能力。然而，通過開展課題研究，我們增強了團隊意識，提高了科研水平，為向?qū)W習型、科研型教師轉(zhuǎn)變邁出了一大步。七、參考文獻（一）義務(wù)教育物理課程標準、義務(wù)教育思想品德課程標準、義務(wù)教育生物課程標準（2011年版）．北京師范大學出版社．2012年 5月（二）《論課程資源開發(fā)與教師專業(yè)成長》，《教育理論與實踐》2005年第5期。（三）《中學生英語：外語教學與研究》王俊紅 2016（四）《基礎(chǔ)教育外語教學研究》 謝紅芳 2005（6） 完美DOC格式整理
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