【導讀】我們的生活多么幸福，我們的學習多么歡樂。在我們身邊還有一。些小伙伴，他們生活在或無聲或無色或無言的世界里，無法和我們一起享受歡樂，但他們努力著，拼搏著，創(chuàng)造著引人注目的成績?；锇榈那闆r，做好第2上的調查記錄。閱讀第7頁第3自然段，了解吉尼斯世界紀錄有近4000項，12大類。吉尼斯世界紀錄將知識性和娛樂。交流填在第9頁上的吉尼斯之最。在課題“吉尼斯”前加上“班級”兩字。級最守紀律吉尼斯記錄。⑴出示“班級吉尼斯申報表”，根據(jù)剛才所交流的，老師進行填表示范。

　　

【正文】 “節(jié)約小明星”評比活動。 五、活動評價 對學生的評價 （ 1）以自我評價為主 （ 2）注重過程性評價 對老師的評價 六、活動延續(xù) 注重活動的生成性，小組根據(jù)活動主題進行延伸，擴大到進行環(huán)境保護，增強環(huán)保意識，設計各種環(huán)保產品，制定環(huán)保計劃，實施行動，以自己的行動帶動周圍的人。 七、活動主題參考 吃的方面 玩的方面 用的方面 穿的方 面 資源方面 我的小發(fā)明 （一）、活動主題的提出 在學生學習了語文課本上的課文《第一朵杏花》《人類的“老師”》《蘋果里的五角星》之后，對科學家和發(fā)明創(chuàng)造的故事產生了濃厚的興趣，在開學的主題生成課上，老師羅列了幾個主題，讓學生進行民主評議，確定了這一時期的綜合實踐活動主題《走近發(fā)明創(chuàng)造》。 活動的具體目標 情感目標： 在活動的過程中感受科學家的故事及科學知識帶給自己的樂趣，并逐漸形成愛科學、學科學的好習慣。 通過經(jīng)歷各種研究過程及成果展示會，體驗探索式學習方式。 在活動過程中感受科學家善 于思考，勤奮刻苦，孜孜不倦的好品質，并受到熏陶。 能力目標： 引導學生在科學王國中學會思考、學會發(fā)現(xiàn)，并通過提問方式激發(fā)初步的研究性學習意識，啟動主動探究問題的愿望。 通過學習設計研究計劃及實施研究方案，培養(yǎng)學生探究學習能力及科學的學習習慣。 能學習多渠道收集信息并將信息整理、分類的方法，初步形成有特色的成果展示。 認知目標： 了解發(fā)明創(chuàng)造及科學家在我們人類生活中的重要性。 在了解有關內容的基礎上學會思考，并嘗試自己進行發(fā)明創(chuàng)造。 （二）、 活動實施的具體過程、方式 活動階段構想： 第 一階段：確定研究主題 —— 通過觀察、思考后以提問的方式，確定自己感興趣并有可能進行實際操作的問題形成研究主題。 第二階段：實際研究階段 —— 通過設計研究方案確定研究途徑，例如通過調查、訪問、實驗、查找資料等方式獲得所需信息，幫助完成研究。 第三階段：成果展示階段 —— 通過調查表、實踐報告、實物解說等形式展示研究成果，品嘗成功喜悅。 第四階段：活動延伸 —— 開展各種小發(fā)明創(chuàng)造的活動，讓學生從小樹立創(chuàng)新意識，將來為科學領域添磚加瓦。 （三）、活動操作流程： 第一階段：確定研究主題 目的：讓同學們在科學家的故事中學會思考 、學會發(fā)現(xiàn)，并通過提問方式激發(fā)初步的研究性學習意識，啟動主動探究問題的愿望。 過程： 一、讓學生填問卷調查后，十分鐘后回收。（便于了解學生最初的認識狀況） 二、揭示本月活動主題，布置閱讀任務。 搜集閱讀科學家們的故事或者有關發(fā)明創(chuàng)造的故事。（科學家自定） 閱讀相關故事后把自己的感想記錄下來。（內容不限、數(shù)量不限、記錄方式不限） 三、回堂反饋信息，將問題歸類后篩選確定研究主題。（師提供引導性幫助） 課堂上指導思路：以個人角度說說閱讀的故事→通過舉例、比較，滲透思考角度→初探學生內心的想法，用“牛頓故事 ”激發(fā)學生提問意識→誘導提問→引導將問題歸類→提同類問題者組成活動小組，篩選問題后確定研究主題→師小結 第二階段：實際研究階段 目的：通過學習設計研究計劃及實施研究方案，培養(yǎng)學生探究學習能力及科學的學習習慣。 過程： 一、以活動小組為單位擬定研究計劃。 二、根據(jù)計劃通過各種途徑查找資料，可訪問、可調查、可實驗等等。 （師隨時關注各組資料儲備情況，并隨時提供點撥幫助） 三、小組之間交流互動、資源共享，使資料查找途徑及儲備更完善。 第三階段：成果展示階段 目的：讓同學通過各種形式展示研究成果，在研究性學習氛圍享 受成功的喜悅，激起再研究的愿望。 過程： 一、導語引入。 二、各小組自由上臺展示研究成果（師生互動、點評穿插）。 三、師小結寄語。 第四階段：活動延伸階段 目的：讓活動成為載體，使同學們領悟到科學家善于思考的品質，堅忍不拔的毅力，啟迪自我智慧，并立志于今后為科學事業(yè)做出自己的貢獻。 設想： 在今后的生活中多發(fā)現(xiàn)、多思考，勤于動腦和動手。 在遇到困難的時候用科學家的精神鼓勵自己克服苦難，勇往直前。 附：第一階段實施方案 第一階段：確定研究主題 一、以個人為單位，說說在閱讀故事時的感受。 同學們，這幾天 你們都到科學王國里做客去了，是嗎？在科學王國里，有什么發(fā)明創(chuàng)造的故事引起你的注意？（由生自由說，提醒不要重復）哪位科學家的故事又讓你為之動容了呢？ 二、通過舉例，讓學生學會找到思考的角度，滲透養(yǎng)成質疑解疑的能力。 1．大家真能干，通過讀書知道了許多發(fā)明創(chuàng)造的故事，認識了許多對人類有重大貢獻的科學家。老師和你們一樣，也到科學王國做客去了，我也發(fā)現(xiàn)了很多有意思的發(fā)明故事，也認識了許多科學家。在這兒，我有一個疑問：他們是如何進行發(fā)明創(chuàng)造的呢？是他們的大腦特別發(fā)達嗎？還是正好天上掉餡餅掉在他們的頭上？ 2．誰來說？ （請生答） 3．其實你們剛才說的都很有道理，科學家的發(fā)明創(chuàng)造絕對不是一朝一夕的事情，在成功的背后滲透著他們無數(shù)的心血和汗水。每一個發(fā)明創(chuàng)造也絕對不是偶然，它蘊涵著人類無窮的智慧。跟你的同伴們說一說，隱藏在發(fā)明創(chuàng)造背后的故事。（學習小組交流） 4．誰來說說？（指名說） 三、初探學生內心想法，用“牛頓故事”激發(fā)學生提問。 1) 你們不管是看到的，還是聽到的，在知道這么多故事后，心里有什么想法或問題嗎？ （請學生說內心想法，談的角度可放寬） 學生提問后即引出“牛頓故事” —— 學生懂的讓學生說，不懂則老師說。 引導 學生由現(xiàn)象提出疑問，并引導將問題歸類。 2) 同學們到科學王國做客后發(fā)現(xiàn)了那么多有趣的故事，都產生了哪些疑問？跟你的同伴說說吧。（同組交流） 3) 誰愿意把你的問題跟大家說說？（指名說） 4) 請同學們拿起筆，把你最感興趣的一個問題寫在紙條上，寫好后跟同學交流一下。 5） 請大家將問題分門別類地貼在黑板上。 6） 大家對問題的歸類還有什么疑問嗎？（進一步理順問題類型） 四、引導提同類問題者組成活動小組，篩選問題后確定研究主題。 7) 現(xiàn)在請?zhí)岢鐾悊栴}的同學去尋找自己的合作伙伴。（學生根據(jù)問題 類型集中并形成若干活動小組） 8)現(xiàn)在聚在一起的都是志同道合的伙伴了。請你們從這一系列問題中選擇你們最感興趣、最想弄明白的問題做為你們小組的研究主題。選擇問題時注意它的可操作性，例如可否查到相關的資料，可否訪問到相關的人員，可否有條件做實驗等，這些大家一定要注意！好，現(xiàn)在開始討論選題。（師巡堂共研） 9) 請各組代表匯報本組確定的研究主題。 五、師小結 很高興同學們能自主發(fā)現(xiàn)并確定了研究主題，我希望同學們在研究的過程中積極參與、善于發(fā)現(xiàn)、勇于探究，最后，獲得成功！下一節(jié)課，我們將一起進入主題研究階段。 （ 四） 活動的結果與評價 活動的結果 1) 學生的收獲：通過參與活動，學生對研究性學習已有了初步的認識，并在實際的操作中體現(xiàn)了研究興趣的發(fā)展。 2) 成果資料展示： i. 學生的研究計劃 ii. 制作的圖冊、實驗表格 iii. 相關的研究日記、報告 iv. 成果展示會上的匯報 小型風扇 —— 我的小發(fā)明 吹，那有多好呀168。168。168。我想入非非，也想試著動手做一做。 剪刀，剪 去細管子的一大部分，只留下四分之一。最后我拿來一個馬達，把細管子的一頭插在馬達的鐵桿上，另外一頭插在三個扇葉的相交點，這樣就“大功告成”了。正當我高興時，媽媽過來看了看，說：“你忘記了一個重要的零件??”媽媽的話沒有說完，我知道媽媽故意考考我。我絞盡腦汁的在想，終于有了眉目— 開關。我急忙從我的小火車上取下開關安在了上面，然后裝上電池，我的小發(fā)明成功了！ 那是因為 “只要付出，就有收獲！”