運用史密斯模型分析就業(yè)問題史密斯模型-資料下載頁
2025-03-26 04:29本頁面
【正文】 服務(wù)體系，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，充分調(diào)動社會各方面的力量為碩士研究生就業(yè)服務(wù)。二是建立獨立的、穩(wěn)定的、專門的碩士生就業(yè)指導(dǎo)部門，完善就業(yè)指導(dǎo)管理信息系統(tǒng)，并不斷提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)，增加資金投入，配備充足的物質(zhì)資源。三是各政策執(zhí)行機構(gòu)進一步提高認識，更新觀念，創(chuàng)新政策執(zhí)行方式，提高政策執(zhí)行能動性，構(gòu)建全方位、結(jié)構(gòu)合理、功能齊全、積極回應(yīng)的碩士畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)支援和就業(yè)服務(wù)體系[10]。：碩士研究生目標化、明細化影響我國碩士生就業(yè)促進政策有效執(zhí)行的關(guān)鍵在于該政策目標群體在自身利益需求基礎(chǔ)上對政策的理解和認同。所以，破解當前我國碩士生就業(yè)難的問題不僅是要制定政策，更要在保證目標群體積極參與的基礎(chǔ)上，制定符合碩士畢業(yè)生利益需求的、真正反映碩士生就業(yè)意向的、能夠被其接受和認同的政策。因此，高校要加強對碩士生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并在碩士生人學(xué)第一學(xué)期對其進行正規(guī)嚴謹?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃，明確其就業(yè)意向和利益取向，幫助其樹立正確的價值觀和務(wù)實的求職觀，進而采用針對性、適用性強的不同培養(yǎng)模式，重點培養(yǎng)、提高碩士生的“就業(yè)能力”。具體來講，可將碩士生的未來流向分為社會求職、讀博深造、出國留學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)等四種，通過對碩士生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助其確定未來意向進而對四種流向的碩士生進行分別培養(yǎng)和指導(dǎo)?？梢栽O(shè)置不同類型的課程，也可設(shè)置同類課程但考核機制不同。對社會求職的碩士生，以培養(yǎng)解決實際問題的高層次應(yīng)用型人才為主要目標，注重提高其實際操作能力和技能，并增強企業(yè)運營、求職技巧等方面的教育。對自主創(chuàng)業(yè)的碩士生則提供與外部企業(yè)學(xué)習(xí)交流的機會和一定的資金支持，培育高學(xué)歷創(chuàng)業(yè)的價值鏈條，專門針對自主創(chuàng)業(yè)的碩士研究生制定指導(dǎo)政策。：優(yōu)化高校教育環(huán)境，規(guī)范市場環(huán)境一方面，高校通過碩士研究生的教育教學(xué)改革，改進培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量，增強碩士畢業(yè)生的就業(yè)能力；理順碩士與本科既有銜接又相對獨立的關(guān)系，突出碩士生的科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，完善碩士研究生培養(yǎng)體系；著力實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)高學(xué)歷學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。另一方面，進一步規(guī)范市場環(huán)境，規(guī)避市場壁壘，消除就業(yè)歧視和不公平競爭現(xiàn)象；加快戶籍制度改革，平衡地區(qū)和行業(yè)發(fā)展，減少國家層面的制度性障礙；加強宏觀調(diào)控，面向社會發(fā)展需求，引導(dǎo)理性就業(yè)。參考文獻：[1]顧明遠．教育大辭典增訂合編本(下)[M]．上海：上海教育出版社，1989：1858．[2]T. B. Smith. Policy Implementation Process[J]．Policy Science，1973，4(2)：203．[3]劉保平．政府能力與有效性的政策過程分析[J]．學(xué)術(shù)探討，2003(2)：40—41．[4]張淑林，裴旭，陳偉．我國研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀與問題研究口．學(xué)位與研究生教育，2005(6)：910．[5]盧現(xiàn)祥．西方新制度經(jīng)濟學(xué)[M]．北京：中國發(fā)展出版社，1996：61．[6]馮蓉．研究生就業(yè)狀況的調(diào)查與思考——基于北京某高校2012屆畢業(yè)研究生的調(diào)查[J]．高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2013，5(3)：87。[7]高曉霞．日本大學(xué)生就業(yè)促進政策執(zhí)行過程研究一一基于史密斯模型的分析[J]．南京師大學(xué)報：社會科學(xué)版，2009(6)：31．[8]周建民，陳令霞．淺析我國大學(xué)生就業(yè)政策的歷史演變[J]．遼寧工學(xué)院學(xué)報，2005(1)：105—106．[9]鄭曉明．“就業(yè)能力”論[J]．中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2002(3)：61．[10]喬東，王孫禺．我國研究生教育層次結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及問題分析[J]．清華大學(xué)教育研究，2007(2)：7576．
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