運(yùn)用史密斯模型分析就業(yè)問(wèn)題史密斯模型-資料下載頁(yè)
2025-03-26 04:29本頁(yè)面
【正文】 服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量為碩士研究生就業(yè)服務(wù)。二是建立獨(dú)立的、穩(wěn)定的、專(zhuān)門(mén)的碩士生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，完善就業(yè)指導(dǎo)管理信息系統(tǒng)，并不斷提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)，增加資金投入，配備充足的物質(zhì)資源。三是各政策執(zhí)行機(jī)構(gòu)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，創(chuàng)新政策執(zhí)行方式，提高政策執(zhí)行能動(dòng)性，構(gòu)建全方位、結(jié)構(gòu)合理、功能齊全、積極回應(yīng)的碩士畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)支援和就業(yè)服務(wù)體系[10]。：碩士研究生目標(biāo)化、明細(xì)化影響我國(guó)碩士生就業(yè)促進(jìn)政策有效執(zhí)行的關(guān)鍵在于該政策目標(biāo)群體在自身利益需求基礎(chǔ)上對(duì)政策的理解和認(rèn)同。所以，破解當(dāng)前我國(guó)碩士生就業(yè)難的問(wèn)題不僅是要制定政策，更要在保證目標(biāo)群體積極參與的基礎(chǔ)上，制定符合碩士畢業(yè)生利益需求的、真正反映碩士生就業(yè)意向的、能夠被其接受和認(rèn)同的政策。因此，高校要加強(qiáng)對(duì)碩士生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并在碩士生人學(xué)第一學(xué)期對(duì)其進(jìn)行正規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃，明確其就業(yè)意向和利益取向，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和務(wù)實(shí)的求職觀，進(jìn)而采用針對(duì)性、適用性強(qiáng)的不同培養(yǎng)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)、提高碩士生的“就業(yè)能力”。具體來(lái)講，可將碩士生的未來(lái)流向分為社會(huì)求職、讀博深造、出國(guó)留學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)等四種，通過(guò)對(duì)碩士生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助其確定未來(lái)意向進(jìn)而對(duì)四種流向的碩士生進(jìn)行分別培養(yǎng)和指導(dǎo)?？梢栽O(shè)置不同類(lèi)型的課程，也可設(shè)置同類(lèi)課程但考核機(jī)制不同。對(duì)社會(huì)求職的碩士生，以培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的高層次應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，注重提高其實(shí)際操作能力和技能，并增強(qiáng)企業(yè)運(yùn)營(yíng)、求職技巧等方面的教育。對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的碩士生則提供與外部企業(yè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)和一定的資金支持，培育高學(xué)歷創(chuàng)業(yè)的價(jià)值鏈條，專(zhuān)門(mén)針對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的碩士研究生制定指導(dǎo)政策。：優(yōu)化高校教育環(huán)境，規(guī)范市場(chǎng)環(huán)境一方面，高校通過(guò)碩士研究生的教育教學(xué)改革，改進(jìn)培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)碩士畢業(yè)生的就業(yè)能力；理順碩士與本科既有銜接又相對(duì)獨(dú)立的關(guān)系，突出碩士生的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，完善碩士研究生培養(yǎng)體系；著力實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)高學(xué)歷學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。另一方面，進(jìn)一步規(guī)范市場(chǎng)環(huán)境，規(guī)避市場(chǎng)壁壘，消除就業(yè)歧視和不公平競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象；加快戶(hù)籍制度改革，平衡地區(qū)和行業(yè)發(fā)展，減少?lài)?guó)家層面的制度性障礙；加強(qiáng)宏觀調(diào)控，面向社會(huì)發(fā)展需求，引導(dǎo)理性就業(yè)。參考文獻(xiàn)：[1]顧明遠(yuǎn)．教育大辭典增訂合編本(下)[M]．上海：上海教育出版社，1989：1858．[2]T. B. Smith. Policy Implementation Process[J]．Policy Science，1973，4(2)：203．[3]劉保平．政府能力與有效性的政策過(guò)程分析[J]．學(xué)術(shù)探討，2003(2)：40—41．[4]張淑林，裴旭，陳偉．我國(guó)研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題研究口．學(xué)位與研究生教育，2005(6)：910．[5]盧現(xiàn)祥．西方新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)[M]．北京：中國(guó)發(fā)展出版社，1996：61．[6]馮蓉．研究生就業(yè)狀況的調(diào)查與思考——基于北京某高校2012屆畢業(yè)研究生的調(diào)查[J]．高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2013，5(3)：87。[7]高曉霞．日本大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)政策執(zhí)行過(guò)程研究一一基于史密斯模型的分析[J]．南京師大學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009(6)：31．[8]周建民，陳令霞．淺析我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策的歷史演變[J]．遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(1)：105—106．[9]鄭曉明．“就業(yè)能力”論[J]．中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(3)：61．[10]喬?hào)|，王孫禺．我國(guó)研究生教育層次結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析[J]．清華大學(xué)教育研究，2007(2)：7576．
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