【正文】 育會(huì)步入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。(B) 素質(zhì)教育 11. 我國(guó)實(shí)行的是高度（）的社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)體制。這一制度為我國(guó)社會(huì)的整體快速發(fā)展和全面和諧進(jìn)步奠定了重要的基礎(chǔ)，發(fā)揮了巨大的作用。 (B) 集中統(tǒng)一 13. （）才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。 (C) 真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈 14. （）必須面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展傳授知識(shí)，實(shí)行普及教育，努力創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)均等，使所有學(xué)生乃至社會(huì)全體成員都從教育中受益。(C) 素質(zhì)教育 15. 教育的基本途徑是（），素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識(shí)體系，所以素質(zhì)教育并不否定知識(shí)傳授 (D) 知識(shí)信息傳遞 16. 教育環(huán)境影響著受教育者的（）發(fā)展。創(chuàng)建一個(gè)具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等于為學(xué)生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進(jìn)入人體的堅(jiān)固屏障。 (B) 生理素質(zhì) 17. （）是非學(xué)科的，不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“解放”。A) 活動(dòng)課程 18. 在全社會(huì)倡導(dǎo)（）之風(fēng)，是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚(yáng)民族精神的大事。 (D) 素質(zhì)教育 19. 素質(zhì)教育是面向全體國(guó)民的教育，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向（）的教育。(C) 全體學(xué)生 20. 在每位個(gè)體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈的潛能，通常稱為（）。 (B) 優(yōu)勢(shì)潛能 21. （）是指在素質(zhì)教育施教過(guò)程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息（技能）傳遞交流。 (D) 高質(zhì)效傳遞 23. （）是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校都不能離開(kāi)它來(lái)談素質(zhì)教育。(A)課堂教學(xué) 24. 學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行（）。 (C) 因材施教 26. 素質(zhì)教育的首要任務(wù)是（），這是推動(dòng)國(guó)家和諧發(fā)展的必然要求。 (C) 提高全體受教育者的思想道德素質(zhì) 27. 素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它與素質(zhì)教育過(guò)程的（）。 (C) 同步性 28. 激活學(xué)生的（）發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。 (A) 個(gè)性潛能 29. 以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。 (D) 內(nèi)容 30.（）是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。(C)教育方法 素質(zhì)教育概論單選題【十二】1.（職能）就是人們對(duì)素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。P80（教育基本理論），它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。P1123. 勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和（技術(shù)教育）兩個(gè)方面。4. 教育方法歷來(lái)是教育的根本問(wèn)題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社會(huì)階段的(教育思想)與教育水平，決定著教育效果并直接影響學(xué)生乃至社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。5. （社會(huì)角色）是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總和，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。6. 學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長(zhǎng)的意識(shí)、理念，學(xué)會(huì)（主動(dòng)探索）前進(jìn)的本領(lǐng)。8. （素質(zhì)教育）的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。8. （思想道德素質(zhì)）是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過(guò)思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長(zhǎng)期改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。P269. （心理健康教育）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。10. 在人的各種基本需要中，（學(xué)習(xí)）的需要是最基本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)習(xí)的途徑來(lái)滿足。P8312. 促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種效果，就必須依靠成功的（教育）。14913. （）才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。P59A學(xué)以致用B學(xué)為我用 C真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈D以上都是14. （素質(zhì)教育）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開(kāi)啟，人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。16.（）是在表象、概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程而形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。C思維素質(zhì) 18. 教育必須遵循兒童生理心理發(fā)展的（B），滿足兒童發(fā)展的需要。82B自然規(guī)律19. （）是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的基礎(chǔ)，但就現(xiàn)代社會(huì)而言，心理健康的重要性更加突出。P49B身心健康20. 與國(guó)家課程注重基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性（共性）的特點(diǎn)相比，（）充分尊重并滿足學(xué)校師生和學(xué)校教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性（多樣性），受到學(xué)校的廣泛歡迎。P134B校本課程21. 素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映（A）要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個(gè)層次與方面。A時(shí)代22. （）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。P98D應(yīng)試教育23. 成熟的課程改革的一個(gè)重要標(biāo)志是操作和理念的（）。P125D同一性24. 以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。P115D內(nèi)容25. （D）是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。249D教育模式26. 文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。P71B文化底蘊(yùn)27. 在每位個(gè)體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈的潛能，通常稱為（）。B優(yōu)勢(shì)潛能28. （）是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校都不能離開(kāi)它來(lái)談素質(zhì)教育。A課堂教學(xué)29. （）又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎(chǔ)的加工改造，是自然環(huán)境與精神環(huán)境的中介。P214C物理環(huán)境素質(zhì)教育概論單選題【十三】1. （）要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校計(jì)劃向?qū)W生傳授知識(shí)，使其普遍或主干發(fā)展得到教育保障。. 自主學(xué)習(xí)2. 科學(xué)思維訓(xùn)練既應(yīng)統(tǒng)一組織進(jìn)行，又要體現(xiàn)個(gè)別性和個(gè)性化，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效方式莫過(guò)于運(yùn)用（）實(shí)習(xí)教學(xué)和科研鍛煉。A. 勞動(dòng)B. 工廠C. 實(shí)驗(yàn)D. 社會(huì)3. 所謂（）就是說(shuō)，每一位教育者都可以而且應(yīng)當(dāng)從事基于對(duì)教育規(guī)律獨(dú)到理解的創(chuàng)造性的教育活動(dòng)，這樣的教育活動(dòng)經(jīng)過(guò)反復(fù)檢驗(yàn)、完善、定型和升華，就成了超出教育經(jīng)驗(yàn)層次的教育模式。A. 教無(wú)定法B. 學(xué)有所成C. 素質(zhì)教育D. 教有所學(xué)4.（）首位是教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、教育規(guī)律的反映。. 成績(jī)C. 德育D. 思想素質(zhì)5. 對(duì)（）的要求，實(shí)際上是對(duì)教師實(shí)施課堂教學(xué)的要求。A. 課改教育B. 課堂教學(xué)C. 課程教育D. 課改教學(xué)6. （）永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。138(A) 對(duì)傳統(tǒng)教育思想的變革 (B) 促使受教育者接受一段教育便能持續(xù)健康發(fā)展 (C) 促使學(xué)生健康成長(zhǎng) (D) 對(duì)教育前提的深入思考 7. 就具體教學(xué)過(guò)程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括（）等。5(A) 揭示事物本質(zhì) (B) 反映內(nèi)在規(guī)律 (C) 符合客觀實(shí)際 (D) 以上都是8. （）是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。(A)深愛(ài)學(xué)生(B)忠誠(chéng)職位 (C) 嚴(yán)于律己(D) 鑄造忠誠(chéng) 9. 勞動(dòng)（）是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。219(A) 技術(shù)教育(B) 勞動(dòng)教育 (C) 道德教育(D) 科學(xué)教育 10. 思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級(jí)社會(huì)里人們更要注重（）思想素質(zhì)。(A)經(jīng)濟(jì)(B)科技(C)軍事(D 政治 11. （）是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在。41(A) 學(xué)習(xí)素質(zhì)(B)科學(xué)文化素質(zhì) (C) 思維素質(zhì)(D) 思想道德素質(zhì) 12. 課程的（）的根本目的是調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人才、出好人才，提高民族素質(zhì)。136(A) 分級(jí)管理 (B) 學(xué)科管理(C) 地方管理 (D) 學(xué)校管理 13.（）是創(chuàng)造的源泉，它推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。 (A)思維 (B)思想 (C)學(xué)習(xí) (D)創(chuàng)新 14.（）要使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)。92 (A)個(gè)性教育 (B)社會(huì)教育 (C)素質(zhì)教育 (D)學(xué)校教育 （）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。115 (A)教案 (B)經(jīng)驗(yàn) (C)成果 (D)內(nèi)容 16.（）強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。191(A)個(gè)別教學(xué) (B)個(gè)別化教學(xué) (C)單一教學(xué) (D)針對(duì)性教學(xué) 17.（）是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過(guò)思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長(zhǎng)期改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。26 A思想道德品質(zhì) (B) 歷史思維 (C) 社會(huì)風(fēng)氣 (D) 思想道德素質(zhì)18.（）是全黨全國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的所謂“功利性目標(biāo)”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。 (A) 生產(chǎn)力發(fā)展 (B) 經(jīng)濟(jì)建設(shè) (C) 社會(huì)主義建設(shè) (D) 物質(zhì)文化建設(shè) 19. 激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展，首先必須在（）上得以體現(xiàn)。22 (A) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) (B) 教學(xué)內(nèi)容 (C) 教學(xué)質(zhì)量 (D) 教學(xué)方法 20. 促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種效果，就必須依靠成功的（）。 (A) 教育 (B) 課改 (C) 經(jīng)驗(yàn) (D) 方法 21. 適當(dāng)精簡(jiǎn)教育內(nèi)容，主要是精簡(jiǎn)以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個(gè)（）問(wèn)題。116 (A) 教育成果 (B) 教育觀念 (C) 教育方法 (D) 教育經(jīng)驗(yàn) 22. 文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。A) 歷史底蘊(yùn) (B) 文化底蘊(yùn) (C) 文化修養(yǎng) (D) 社會(huì)積淀 23. （）是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。 (A) 教育方式 (B) 教學(xué)方法 (C) 教學(xué)模式 (D) 教育模式 24. 在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對(duì)（）進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻加工。166 (A) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) (B) 素質(zhì)教育 (C) 教育內(nèi)容 (D)教學(xué)方法 25. （）問(wèn)題是教育興旺發(fā)達(dá)的永恒主題，是各級(jí)各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。158 (D) 教育質(zhì)量 26. （）是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。(B) 忠誠(chéng)職位 27. 人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的（）的差異。72 (D) 文化底蘊(yùn) 28. 素質(zhì)教育第一要義——全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，實(shí)質(zhì)是要求教育者對(duì)傳授的知識(shí)實(shí)現(xiàn)（）。169 (B) 脈絡(luò)貫通 29. （）的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。47(C) 素質(zhì)教育 30. 人的潛能具有一定的（），有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯(cuò)誤判斷。85A顯性B共通性C差異性D隱蔽性1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無(wú)反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。用一些事情，總會(huì)看清一些人。有時(shí)候覺(jué)得自己像個(gè)神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過(guò)后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過(guò)來(lái)了。4. 歲月是無(wú)情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無(wú)力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學(xué)習(xí)參