【正文】 盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于（）方面來，實現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。127(A) 素質(zhì)發(fā)展 (B) 科學發(fā)展 (C) 文化培養(yǎng) (D) 個性潛能發(fā)展 25. 教育要促進少年兒童身心素質(zhì)的發(fā)展，必須通過青少年兒童的內(nèi)部原因，即（）才能實現(xiàn)。115(A) 外部矛盾 (B) 心理矛盾 (C) 教學矛盾 (D) 內(nèi)部矛盾 26. （）是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地認識改造世界具有重要意義。(A) 個人品德修養(yǎng) (B) 精神審美素質(zhì) (C) 獨立人格素質(zhì) (D) 思想道德素質(zhì) 27. 促進學生健康成長，最根本的是使學生開拓、（）地學習。153(A) 持續(xù)性 (B) 自發(fā)性 (C) 開創(chuàng)性 (D) 創(chuàng)造性 28. （）強調(diào)的是教師心中要有每一位學生，在指導思想上正確認識全體與個別的辯證關系，精心設計教學。191(A) 個別教學 (B) 個別化教學 (C) 單一教學 (D) 針對性教學 29. 在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項任務是如何對（）進行科學取舍和深刻加工。166(A) 教學經(jīng)驗 (B) 素質(zhì)教育 (C) 教育內(nèi)容 (D) 教學方法 30. （）是社會對人才綜合素質(zhì)要求提高的必然趨勢，這也是素質(zhì)教育的一個明顯特點。156(A) 人才培訓 (B) 人才素質(zhì)教育 (C) 人才綜合推廣 (D) 人才綜合培養(yǎng) (二) 多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多選、少選、錯選均不得分 1. 竭力躬行，托以致遠這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn)，具體來講應堅持做到（）。164(A) 教育者要有開闊的心胸和遠大的視野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，無私地做學生超越自己的階梯，自覺做到“捧著一顆心來，不帶半根草去” (B) 教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責任，為所有特殊學生的培養(yǎng)教育探索道路
、研究方法、尋找對策，為他們順利踏上自主健康成長之路貢獻力量 (C) 教育者躬行方向主要是深入研究各種現(xiàn)實問題，以增強托起的力量 (D) 處處從學生的客觀實際出發(fā)，為他們盡快成才、形成素質(zhì)和終身發(fā)展 2. 我國原有教學存在弊端較多，但從素質(zhì)教育基本思想的角度看，主要是（）等方面。152(A) 過多關注于教 (B) 壓抑了學生的潛能發(fā)揮 (C) 忽略學生的主體性 (D) 曲解健康成長的內(nèi)涵 3. 激活學生個性潛能具有的相對明確的標準是（）。21(A) 志向追求明確 (B) 興趣愛好拓展 (C) 思維活躍敏銳和信心勇氣倍增 (D) 提高創(chuàng)造智慧 4. 與全面振興國家的要求相比，目前人們思想素質(zhì)還存在的一些差距是（）。29(A) 認識偏頗，觀念陳舊 (B) 社會公德不足 (C) 良心約束無力 (D) 視野短淺 5. 采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授時應該注意的問題是（）。7(A) 再有價值的知識，如果不便于學生理解掌握，教育活動就會徒勞無功 (B) 知識傳授過程要力避單向、俗套、固定，應充分運用啟發(fā)誘導、民主交流、互動研究等開放性的教學方法 (C) 綜合運用各種方法、手段整合教育資源，全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成提高的各種知識 (D) 不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領域，開辟新的教育途徑 6. 教是促進自主健康成長的必要條件,這是因為（）。140(A) 必要的教能激發(fā)學生個性潛能釋放 (B) 教育是自主健康成長的現(xiàn)實需要 (C) 教育目的是促進學生自主健康地成長 (D) 每個人潛質(zhì)里都有主動成長的特性 7. 社會文化的核心包括（）體系。88(A) 社會價值 (B) 社會規(guī)范 (C) 社會生產(chǎn) (D) 社會發(fā)展 8. 促使知識深刻內(nèi)化的保障措施有（）。15(A) 架設師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺 (B) 全面開放設備精良的實驗室 (C) 開辟校內(nèi)外實踐基地，創(chuàng)造知識深刻內(nèi)化條件 (D) 運用實驗實習教學，加強學生科學思維訓練，搭建知識深刻內(nèi)化舞臺 9. 脈絡貫通具體包括的含義是（）。169(A) 實現(xiàn)在具體教學中給學生提供全面而最有價值知識的目的 (B) 對學科（專業(yè)）知識系統(tǒng)進行融會貫通和整體把握，準確判斷其體系結(jié)構(gòu)、精髓要點，正確把握各部分知識在學科、專業(yè)中的地位作用 (C) 打通各學科（專業(yè)）之間的知識界限，從更高層次、更新角度把握各學科（專業(yè)）知識的總貌和它們的內(nèi)在關聯(lián)、區(qū)別 (D) 把握理論知識和實際知識的有機聯(lián)系、主要區(qū)別 10. 高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（）,還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用有得等等。172(A) 某學科、專業(yè)知識空白點補充完善的研用有得 (B) 對專業(yè)知識在專業(yè)崗位實際應用中的研用有得 (C) 引導學生積極參與科學研究方法的研用有得 (D) 11. 校風包括（）、考風和整個學校領導工作作風等。11(A) 生活作風 (B) 教風 (C) 科研風氣 (D) 學風 12. 素質(zhì)教育目標設計的依據(jù)主要從（）方面考慮。111(A) 理論依據(jù) (B) 國外教學模式 (C) 政策、法律依據(jù) (D) 現(xiàn)實依據(jù) 13. 素質(zhì)教育的靈魂是不斷增強學生和群眾的（）。94(A) 愛國主義 (B) 個人主義 (C) 集體主義 (D) 社會主義思想 14. 激活學生個性潛能發(fā)展的途徑具體到教學過程，應注意（）等幾個方面。22(A) 在教學模式上，推行普及教育和個別教育相結(jié)合 (B) 在教學組織上，實行集體學習和自主學習、探索研究相結(jié)合 (C) 教學保障上要努力提供相應措施 (D) 在課程設置和教學內(nèi)容安排上，實行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合 15. 素質(zhì)教育概念應該把握的要點是（）2(A) 它清晰地揭示了素質(zhì)教育極其豐富復雜深刻的內(nèi)涵，囊括了自素質(zhì)教育提出以來整個教育研究過程形成的主要共識性觀點 (B) 把素質(zhì)教育與以往各種教育從本質(zhì)上區(qū)別開來，有助于化解和消除長期出現(xiàn)的各種對素質(zhì)教育的認識困惑與思想迷惘 (C) 從總體上為所有從事教育的人們今后“該做什么”和“該怎么做”指出了重要的努力目標、方向 (D) 明確了素質(zhì)教育的外延 16. 教育新思路構(gòu)建的方法和模式主要是（）。177(A) 教的人選適合 (B) 教的內(nèi)容鮮活 (C) 教的效果激活 (D) 教的方法靈活 17. 素質(zhì)教育的“大課程觀”是（）。126(A) “大教育”的組成部分 (B) 適應社會教育化、教育社會化的需要的新觀念 (C) 主要包括以實現(xiàn)人類文化傳遞和再生產(chǎn)為目的的學科課程 (D) 以潛移默化為途徑的隱性課程 18. 素質(zhì)教育目標體系框架中，素質(zhì)教育目標按照動作技能領域來分可分為（）。109(A) 健康和運動知識 (B) 能力知識 (C) 生活習慣 (D) 運動技能 19. 在現(xiàn)有課程中難以容納的內(nèi)容中，當前亟待充實的內(nèi)容主要是（）。122(A) 道德修養(yǎng)教育 (B) 營養(yǎng)教育 (C) 生存教育 (D) 心理健康教育 20. 符合素質(zhì)教育目標要求的教學方法不只是某一種具體的方法，而且是一個包含許多具體方法的方法系統(tǒng)，具備（）等明顯的特點。199(A) 以心理科學為基礎，對現(xiàn)有教育教學方法進行改進或改造 (B) 為個體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點，促進學生個性全面發(fā)展 (C) 堅持以啟發(fā)式為指導思想 (D) 尊重學生的主體地位，把研究學生的學習方法、讓學生學會學習放在十分突出的地位 (三) 判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B，則正確選A,錯誤選B 1. 小目標牽引也是學生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。 (否) 174 2. 思維和語言緊密相聯(lián)，是個體社會素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎。(是) 873. 激活學生個性潛能發(fā)展的基本途徑是一對一教學和強化課堂教學研究。(否) 22 4. 為了保證傳授知識具有更高的價值，教育者必須努力做到用實際言行證明自己傳授的知識的正確性、有效性，絕不應在學生面前用自己的言行直接或間接否定傳授知識的價值與效用。(是) 10 5. 思想道德素質(zhì)是一個民族文明素質(zhì)的核心，是人們行為方式的重要準繩，它決定社會精神文明乃至物質(zhì)文明建設的基本走向。(是) 276. “復歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會超越的歷史階段。(否) 617. 在素質(zhì)教育過程中，師生交流溝通通常是在課堂內(nèi)，形式應該是全方位、多層面和具有廣泛靈活性的。(是) 158. 學生教學成績的提高是他們實現(xiàn)對知識深刻內(nèi)化的關鍵條件。 (否) 179. 地方課程開發(fā)主體主要是省級教育行政部門，同時應根據(jù)實際需要授予區(qū)、縣、學區(qū)以一定的權(quán)力，調(diào)動其參與開發(fā)的積極性。(是) 13310. 在素質(zhì)教育實施過程中努力構(gòu)建帶有自己教育風格的教育模式，就是向“科研型”教師乃至教育家前進的一條重要途徑。(是) 25111. 教育目標是一切教育體系的共同特點，是一個教育體系性質(zhì)的重要標志之一。(是) 102 12. 獨立人格素質(zhì)作用于社會生活，來源于社會生產(chǎn)和勞動。 (否) 5413. 素質(zhì)教育模式有宏觀、中觀、微觀層次之分，層次不同，含義也不盡相同。(是) 25014. 校風，包括教風、學風、考風、科研風氣和整個學校領導工作作風等。(是) 1115. 一個人最終素質(zhì)的高低往往與其在社會中所處的單位是密切相關的。(是) 16. 個別教學強調(diào)的是教師心中要有每一位學生，在指導思想上正確認識全體與個別的辯證關系，精心設計教學。(是) 19117. 素質(zhì)教育職能就是人們對素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。(是) 80 18. 課堂教學是實施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。(是) 190 19. 作為教學活動的基本依據(jù)，教材的基本屬性是它的傳播性和實用性。 (否) 19220. 用大目標牽引，是啟發(fā)學生深入系統(tǒng)探索前進的重要方法。(是) 17421. 德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進個體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定的。(是) 9522. 集體學習要鼓勵學生按個人愿望、興趣、愛好探求知識，獨立思考，形成特質(zhì)，充分釋放個性和發(fā)揮潛能，使每位學生都能達到枝葉茂盛。 (否) 23 23. 要實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，整頓校風、美化校園、提高教師素質(zhì)是重要的前提條件。(是) 24. 提高人的一切素質(zhì)，首先要從提高其生活水平開始。 (否) 4525. 作為人的物質(zhì)力量與精神力量的總和，人的潛能包含著對人的活動產(chǎn)生積極影響的可能性，蘊藏著人的無限豐富的創(chuàng)造性和多方面發(fā)展的可能性。(是) 8326. 個性潛能往往是多方面的，包括運動、語言、操作、計算、邏輯推理、組織領導等等。(是) 18 27. 普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會高度文明的基礎和目標。(是) 28. 教育內(nèi)容中的綜合和分科是嚴重對立，無法統(tǒng)一的。 (否) 11829. 塑造與潛能實現(xiàn)應該是對立的。 (否) 6730. 不接受教育的人，先天遺傳好、個人志向高的話也是有可能成為高素質(zhì)者的。 (否) 140