【正文】 海洋大學(xué)優(yōu)質(zhì)生源基地”、“南京工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀生源基地”、“湖南科技大學(xué)優(yōu)秀生源基地”、“湖南工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀生源基地”。（四）提升了學(xué)生道德水平。幾年來(lái)的課題研究實(shí)踐，大大促進(jìn)了學(xué)生良好道德品質(zhì)及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，“在學(xué)校做一個(gè)好學(xué)生；在家庭做一個(gè)好孩子，在社區(qū)做一個(gè)好公民”的道德理念已深植到學(xué)生內(nèi)心深處，學(xué)生們樹(shù)立了關(guān)心他人、關(guān)心集體的社會(huì)責(zé)任意識(shí)；維護(hù)社會(huì)公德的公民道德意識(shí)；知法守法的法律意識(shí)；不說(shuō)大話假話的誠(chéng)信意識(shí)。學(xué)會(huì)了與人交往，與人溝通，學(xué)會(huì)了幫助他人，關(guān)心他人；熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境等社會(huì)公德在學(xué)生身上得到了較好的體現(xiàn)。校園內(nèi)秩序井然、學(xué)生文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊敬師長(zhǎng)、勤學(xué)創(chuàng)優(yōu)等良好的道德風(fēng)尚蔚然成風(fēng)，助人為樂(lè)，拾金不昧等好人好事層出不窮，一大批陽(yáng)光少年在各種活動(dòng)中脫穎而出。附表：我校德育水平數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目犯罪率學(xué)困生轉(zhuǎn)化率好人好事發(fā)生率違紀(jì)率本校水平全縣學(xué)校平均水平全國(guó)水平（五）以德促教打造石門(mén)一中現(xiàn)象，引發(fā)省內(nèi)外新聞媒體高度關(guān)注年月日至月日，省教育廳在韶山舉行市州教育局長(zhǎng)培訓(xùn)班，我校作為特邀代表參加，《樹(shù)人要德育先行，立校須質(zhì)量第一》作為經(jīng)驗(yàn)在培訓(xùn)班推介。月日，湖南省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長(zhǎng)林宏華率專(zhuān)家組一行來(lái)我校調(diào)研，充分體現(xiàn)了省教育廳、教科院對(duì)我校教育教學(xué)工作的高度肯定。先后迎來(lái)了省內(nèi)外多所學(xué)校前來(lái)交流學(xué)習(xí)，一些重要媒體紛紛報(bào)道我校辦學(xué)水平與成績(jī)。月日，華聲在線發(fā)表文章稱(chēng)：“石門(mén)一中裸分水平全省最高”，此文先后被鳳凰資訊、網(wǎng)易新聞、新浪教育等轉(zhuǎn)載。尚一網(wǎng)上登載《“常德基礎(chǔ)教育的“金字招牌”是這樣鑄成的》的文章，其中近字報(bào)道石門(mén)一中?！冻５陆逃返谄诎l(fā)表長(zhǎng)篇通訊——《那一帶遠(yuǎn)山深處——石門(mén)一中教師隊(duì)伍建設(shè)側(cè)記》。月日，常德晚報(bào)，以《腹有詩(shī)書(shū)氣自華》為題，整版報(bào)道我校優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)工作。（六）課題組成員發(fā)表和獲獎(jiǎng)?wù)撐墓财奖恚喊l(fā)表和獲獎(jiǎng)?wù)撐哪夸浶? 名論文名稱(chēng)發(fā)表獲獎(jiǎng)情況時(shí) 間侯宏泉低重心管理促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展省一等獎(jiǎng)楊軍加強(qiáng)文明禮儀教育為學(xué)生終生發(fā)展奠基省一等獎(jiǎng)創(chuàng)新關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)校德育省三等獎(jiǎng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)校該怎么做常德教育發(fā)表市級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活例說(shuō)中學(xué)課程輔導(dǎo)發(fā)表省級(jí)唐匯元對(duì)立德樹(shù)人教育的思考省三等獎(jiǎng)?wù)勅S立德樹(shù)人教育的思考省三等獎(jiǎng)新時(shí)期的家庭教育——做孩子心中永遠(yuǎn)靠得住的大山課程教育研究向言振創(chuàng)快樂(lè)校園，促和諧發(fā)展 省一等獎(jiǎng)杜登軍立德樹(shù)人之拓展家校互動(dòng)新途徑省一等獎(jiǎng)周常元石門(mén)一中學(xué)生人格特質(zhì)分析省級(jí)一等獎(jiǎng)探析學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育現(xiàn)狀及對(duì)策省級(jí)二等獎(jiǎng)高一新生存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略省級(jí)一等獎(jiǎng)田樂(lè)農(nóng)村留守學(xué)生的三維教育對(duì)策初探省二等獎(jiǎng)立德樹(shù)人，師德為要省二等獎(jiǎng)熊太平淺談班主任如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力省級(jí)三等獎(jiǎng)立德有路，樹(shù)人有徑——談中學(xué)德育的社會(huì)育人途徑中學(xué)課程輔導(dǎo)淺談師德魅力對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的影響省二等獎(jiǎng)李承虎班主任工作中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)省級(jí)一等獎(jiǎng)家校互動(dòng)——探索學(xué)校德育的新途徑省優(yōu)秀獎(jiǎng)覃健健實(shí)施育人三結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)省三等獎(jiǎng)淺析立德樹(shù)人教育中的家?；?dòng)省二等獎(jiǎng)鄭孝勇高中語(yǔ)文教學(xué)中美育的 實(shí)施與發(fā)展《教師博覽》高中學(xué)生叛逆情緒分析及管理策略《知識(shí)窗》陳振華高中留守學(xué)生家庭聯(lián)合教育的探索省三等獎(jiǎng)班主任管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討《時(shí)代教育》八、研究的體會(huì)和思考通過(guò)對(duì)“立德樹(shù)人三維教育策略研究”近三年多的調(diào)查和研究，我們已認(rèn)識(shí)到“把立德樹(shù)人作為我們教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”深刻的含義。并且要保持努力學(xué)習(xí)，深入貫徹黨的十八大會(huì)議精神，在工作中學(xué)習(xí)，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)作為一種良好的生活習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的認(rèn)知能力和認(rèn)知范圍，不斷提高自己的綜合文化素質(zhì)。尤其是要做到：把育人功能和學(xué)校的文化特色建設(shè)如何聯(lián)系起來(lái)，形成以學(xué)校、家庭、社會(huì)為一體的綜合素質(zhì)教育導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀。同時(shí)促進(jìn)學(xué)校教育和管理向人本化、客服化、專(zhuān)業(yè)化豐向轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教育的向現(xiàn)代化邁進(jìn)。作為教師，立德的目的是為了樹(shù)人，樹(shù)“德才兼?zhèn)洌缘聻橹鳌钡娜?。在學(xué)生心目中，教師被視為社會(huì)道德的化身。教師通過(guò)良好的師德，言傳身教，內(nèi)化為“師風(fēng)”，懂得維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，熟悉學(xué)生心理，學(xué)會(huì)用“心”與學(xué)生平等對(duì)話，在潛移默化中把良好的師德傳遞給學(xué)生，才能培育出一代又一代具有高尚思想道德的人才?！傲⒌聵?shù)人三維教育策略研究”雖然取得了一定成績(jī)和效果，但是在研究的過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題。（一）學(xué)校德育教育的終極目的是促進(jìn)學(xué)生潛能的全面發(fā)展，但是德育教育模式化又與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展有時(shí)又存在沖突的問(wèn)題，如何讓二者高度融合，充分發(fā)揮模式化教育的作用，是一個(gè)需要不斷探索和思考的實(shí)際問(wèn)題。（二）學(xué)校德育教育需要家長(zhǎng)和社會(huì)的積極參與，但是隨著學(xué)生由初中升入高中，讀書(shū)費(fèi)用的逐漸增加，一方面是父母望子成龍的迫切心情，一方面是越來(lái)越沉重的經(jīng)濟(jì)壓力,“打工經(jīng)濟(jì)”使越來(lái)越多的父母背井離鄉(xiāng)，尤其到了高中階段，留守學(xué)生和父母一樣差不多也成了漂泊一族，有的連放假了不知道自己該往哪兒去，高比例的留守學(xué)生群體如果不教育好，這對(duì)于家庭是巨大損失，現(xiàn)在已經(jīng)在演變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問(wèn)題如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育和管理，也是一個(gè)需要不斷探索和思考的問(wèn)題，家校聯(lián)合教育中需要解決的問(wèn)題。、家長(zhǎng)的認(rèn)可。由于很多家長(zhǎng)文化水平和認(rèn)知水平參次不齊，他們對(duì)家校聯(lián)合教育孩子的重要性，尤其是有效性不能完全接受，在教育孩子的問(wèn)題上還不能站在主人翁的角度思考問(wèn)題，很簡(jiǎn)單的認(rèn)為他們的責(zé)任就是掙錢(qián)把孩子送到學(xué)校，教育是學(xué)校的事，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性和必要性,增強(qiáng)家長(zhǎng)使命感和責(zé)任感，因此，在完全實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合教育前，我們需要在這方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效培訓(xùn)和溝通?？臻g的阻隔對(duì)于培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)的選擇是一個(gè)難題。需要我們加強(qiáng)創(chuàng)新并慎重考慮。、學(xué)校配套管理機(jī)制的健全。留守學(xué)生比例高的學(xué)校一般是縣級(jí)高中，而這些高中的老師普遍比較辛苦，在現(xiàn)行的管理運(yùn)行模式下，要完成學(xué)生問(wèn)題的網(wǎng)上傳輸，交流，甚至完成三方交流，這對(duì)于班主任無(wú)異于天方夜譚，如何重新評(píng)估這一部分工作量，如何協(xié)調(diào)好教育教學(xué)和這部分管理的矛盾是校方需要統(tǒng)一協(xié)調(diào)才有可能做好。我們的想法是充分利用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或第三方管理平臺(tái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系。充分發(fā)揮各種教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，取得收效最大化。、專(zhuān)業(yè)人員的培訓(xùn)?，F(xiàn)在這些學(xué)校的老師很少能具備和眾多家長(zhǎng)，尤其是文化修養(yǎng)參次不齊的家長(zhǎng)的進(jìn)行隨機(jī)答疑和交流的能力，如何培養(yǎng)這樣的專(zhuān)門(mén)老師，這是不可回避的問(wèn)題。需要我們認(rèn)真研究和探索一條有效可持續(xù)的途徑。（三）社區(qū)教育資源尤其是豐富的德育資源可以成為學(xué)校教育的強(qiáng)大后備資源,其強(qiáng)勁的教育功能已被越來(lái)越多的教育部門(mén)和廣大教育工作者認(rèn)可。但是在實(shí)際實(shí)行過(guò)程中會(huì)遇到很多難題，社會(huì)自上而下的安全問(wèn)題、爭(zhēng)議最大的應(yīng)試教育問(wèn)題、各部門(mén)的協(xié)調(diào)問(wèn)題、人們的觀念轉(zhuǎn)變問(wèn)題等等，都會(huì)成為我們?cè)趯?shí)行過(guò)程中的一道道難題。比如假期學(xué)生的管理問(wèn)題，防溺水問(wèn)題，防止青少年違法犯罪吸毒等問(wèn)題；學(xué)校教育與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)相互銜接的問(wèn)題；職能部門(mén)與學(xué)校相互配合的問(wèn)題，這需要專(zhuān)門(mén)的規(guī)章制度加以規(guī)范，需要全社會(huì)的關(guān)注，尤其是貧困家庭和殘缺家庭子女的入學(xué)與教育問(wèn)題日益引起有關(guān)部門(mén)的關(guān)注。附錄：參考文獻(xiàn)【1】 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