【正文】 海洋大學(xué)優(yōu)質(zhì)生源基地”、“南京工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀生源基地”、“湖南科技大學(xué)優(yōu)秀生源基地”、“湖南工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀生源基地”。（四）提升了學(xué)生道德水平。幾年來的課題研究實踐，大大促進了學(xué)生良好道德品質(zhì)及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，“在學(xué)校做一個好學(xué)生；在家庭做一個好孩子，在社區(qū)做一個好公民”的道德理念已深植到學(xué)生內(nèi)心深處，學(xué)生們樹立了關(guān)心他人、關(guān)心集體的社會責(zé)任意識；維護社會公德的公民道德意識；知法守法的法律意識；不說大話假話的誠信意識。學(xué)會了與人交往，與人溝通，學(xué)會了幫助他人，關(guān)心他人；熱愛勞動、愛護公物、保護環(huán)境等社會公德在學(xué)生身上得到了較好的體現(xiàn)。校園內(nèi)秩序井然、學(xué)生文明守紀、團結(jié)友愛、尊敬師長、勤學(xué)創(chuàng)優(yōu)等良好的道德風(fēng)尚蔚然成風(fēng)，助人為樂，拾金不昧等好人好事層出不窮，一大批陽光少年在各種活動中脫穎而出。附表：我校德育水平數(shù)據(jù)統(tǒng)計項目犯罪率學(xué)困生轉(zhuǎn)化率好人好事發(fā)生率違紀率本校水平全縣學(xué)校平均水平全國水平（五）以德促教打造石門一中現(xiàn)象，引發(fā)省內(nèi)外新聞媒體高度關(guān)注年月日至月日，省教育廳在韶山舉行市州教育局長培訓(xùn)班，我校作為特邀代表參加，《樹人要德育先行，立校須質(zhì)量第一》作為經(jīng)驗在培訓(xùn)班推介。月日，湖南省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長林宏華率專家組一行來我校調(diào)研，充分體現(xiàn)了省教育廳、教科院對我校教育教學(xué)工作的高度肯定。先后迎來了省內(nèi)外多所學(xué)校前來交流學(xué)習(xí)，一些重要媒體紛紛報道我校辦學(xué)水平與成績。月日，華聲在線發(fā)表文章稱：“石門一中裸分水平全省最高”，此文先后被鳳凰資訊、網(wǎng)易新聞、新浪教育等轉(zhuǎn)載。尚一網(wǎng)上登載《“常德基礎(chǔ)教育的“金字招牌”是這樣鑄成的》的文章，其中近字報道石門一中?！冻５陆逃返谄诎l(fā)表長篇通訊——《那一帶遠山深處——石門一中教師隊伍建設(shè)側(cè)記》。月日，常德晚報，以《腹有詩書氣自華》為題，整版報道我校優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)工作。（六）課題組成員發(fā)表和獲獎?wù)撐墓财奖恚喊l(fā)表和獲獎?wù)撐哪夸浶? 名論文名稱發(fā)表獲獎情況時 間侯宏泉低重心管理促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展省一等獎楊軍加強文明禮儀教育為學(xué)生終生發(fā)展奠基省一等獎創(chuàng)新關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)校德育省三等獎培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)校該怎么做常德教育發(fā)表市級學(xué)生成長導(dǎo)師走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活例說中學(xué)課程輔導(dǎo)發(fā)表省級唐匯元對立德樹人教育的思考省三等獎?wù)勅S立德樹人教育的思考省三等獎新時期的家庭教育——做孩子心中永遠靠得住的大山課程教育研究向言振創(chuàng)快樂校園，促和諧發(fā)展 省一等獎杜登軍立德樹人之拓展家?；有峦緩绞∫坏泉勚艹ＴT一中學(xué)生人格特質(zhì)分析省級一等獎探析學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育現(xiàn)狀及對策省級二等獎高一新生存在的問題及應(yīng)對策略省級一等獎田樂農(nóng)村留守學(xué)生的三維教育對策初探省二等獎立德樹人，師德為要省二等獎熊太平淺談班主任如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力省級三等獎立德有路，樹人有徑——談中學(xué)德育的社會育人途徑中學(xué)課程輔導(dǎo)淺談師德魅力對學(xué)生身心健康成長的影響省二等獎李承虎班主任工作中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)省級一等獎家?；印剿鲗W(xué)校德育的新途徑省優(yōu)秀獎覃健健實施育人三結(jié)合，促進學(xué)生心理健康成長省三等獎淺析立德樹人教育中的家?；邮《泉勦嵭⒂赂咧姓Z文教學(xué)中美育的 實施與發(fā)展《教師博覽》高中學(xué)生叛逆情緒分析及管理策略《知識窗》陳振華高中留守學(xué)生家庭聯(lián)合教育的探索省三等獎班主任管理工作中存在的問題及對策探討《時代教育》八、研究的體會和思考通過對“立德樹人三維教育策略研究”近三年多的調(diào)查和研究，我們已認識到“把立德樹人作為我們教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”深刻的含義。并且要保持努力學(xué)習(xí)，深入貫徹黨的十八大會議精神，在工作中學(xué)習(xí)，在書本中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)作為一種良好的生活習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的認知能力和認知范圍，不斷提高自己的綜合文化素質(zhì)。尤其是要做到：把育人功能和學(xué)校的文化特色建設(shè)如何聯(lián)系起來，形成以學(xué)校、家庭、社會為一體的綜合素質(zhì)教育導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。同時促進學(xué)校教育和管理向人本化、客服化、專業(yè)化豐向轉(zhuǎn)化，進一步促進學(xué)校教育的向現(xiàn)代化邁進。作為教師，立德的目的是為了樹人，樹“德才兼?zhèn)?，以德為主”的人。在學(xué)生心目中，教師被視為社會道德的化身。教師通過良好的師德，言傳身教，內(nèi)化為“師風(fēng)”，懂得維護學(xué)生的人格尊嚴，熟悉學(xué)生心理，學(xué)會用“心”與學(xué)生平等對話，在潛移默化中把良好的師德傳遞給學(xué)生，才能培育出一代又一代具有高尚思想道德的人才。“立德樹人三維教育策略研究”雖然取得了一定成績和效果，但是在研究的過程中我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問題。（一）學(xué)校德育教育的終極目的是促進學(xué)生潛能的全面發(fā)展，但是德育教育模式化又與學(xué)生個性的發(fā)展有時又存在沖突的問題，如何讓二者高度融合，充分發(fā)揮模式化教育的作用，是一個需要不斷探索和思考的實際問題。（二）學(xué)校德育教育需要家長和社會的積極參與，但是隨著學(xué)生由初中升入高中，讀書費用的逐漸增加，一方面是父母望子成龍的迫切心情，一方面是越來越沉重的經(jīng)濟壓力,“打工經(jīng)濟”使越來越多的父母背井離鄉(xiāng)，尤其到了高中階段，留守學(xué)生和父母一樣差不多也成了漂泊一族，有的連放假了不知道自己該往哪兒去，高比例的留守學(xué)生群體如果不教育好，這對于家庭是巨大損失，現(xiàn)在已經(jīng)在演變?yōu)橐粋€社會問題如何調(diào)動家長參與學(xué)校教育和管理，也是一個需要不斷探索和思考的問題，家校聯(lián)合教育中需要解決的問題。、家長的認可。由于很多家長文化水平和認知水平參次不齊，他們對家校聯(lián)合教育孩子的重要性，尤其是有效性不能完全接受，在教育孩子的問題上還不能站在主人翁的角度思考問題，很簡單的認為他們的責(zé)任就是掙錢把孩子送到學(xué)校，教育是學(xué)校的事，讓家長充分認識家庭教育的重要性和必要性,增強家長使命感和責(zé)任感，因此，在完全實現(xiàn)家校聯(lián)合教育前，我們需要在這方面對家長進行有效培訓(xùn)和溝通?？臻g的阻隔對于培訓(xùn)時間和地點的選擇是一個難題。需要我們加強創(chuàng)新并慎重考慮。、學(xué)校配套管理機制的健全。留守學(xué)生比例高的學(xué)校一般是縣級高中，而這些高中的老師普遍比較辛苦，在現(xiàn)行的管理運行模式下，要完成學(xué)生問題的網(wǎng)上傳輸，交流，甚至完成三方交流，這對于班主任無異于天方夜譚，如何重新評估這一部分工作量，如何協(xié)調(diào)好教育教學(xué)和這部分管理的矛盾是校方需要統(tǒng)一協(xié)調(diào)才有可能做好。我們的想法是充分利用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺或第三方管理平臺加強與家長的溝通和聯(lián)系。充分發(fā)揮各種教育平臺的優(yōu)勢，取得收效最大化。、專業(yè)人員的培訓(xùn)?，F(xiàn)在這些學(xué)校的老師很少能具備和眾多家長，尤其是文化修養(yǎng)參次不齊的家長的進行隨機答疑和交流的能力，如何培養(yǎng)這樣的專門老師，這是不可回避的問題。需要我們認真研究和探索一條有效可持續(xù)的途徑。（三）社區(qū)教育資源尤其是豐富的德育資源可以成為學(xué)校教育的強大后備資源,其強勁的教育功能已被越來越多的教育部門和廣大教育工作者認可。但是在實際實行過程中會遇到很多難題，社會自上而下的安全問題、爭議最大的應(yīng)試教育問題、各部門的協(xié)調(diào)問題、人們的觀念轉(zhuǎn)變問題等等，都會成為我們在實行過程中的一道道難題。比如假期學(xué)生的管理問題，防溺水問題，防止青少年違法犯罪吸毒等問題；學(xué)校教育與社會教育機構(gòu)相互銜接的問題；職能部門與學(xué)校相互配合的問題，這需要專門的規(guī)章制度加以規(guī)范，需要全社會的關(guān)注，尤其是貧困家庭和殘缺家庭子女的入學(xué)與教育問題日益引起有關(guān)部門的關(guān)注。附錄：參考文獻【1】 胡玉芬 如何發(fā)揮高中語文學(xué)科的育人功能【】新課程（下），年第期【2】 駱郁廷、郭莉 “立德樹人”的實現(xiàn)路徑及有效機制【】思想教育研究，年月日【3】 用社會主義核心價值觀引領(lǐng)師德建設(shè)【】光明日報，年月日【4】 陳勇、陳蕾、陳旻立德樹人：當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的根本任務(wù)【】思想理論教育導(dǎo)刊，年月日【5】 郭廣生、王秀彥、高春娣 把立德樹人作為根本任務(wù)，全面提高學(xué)校育人質(zhì)量【】中國大學(xué)教育，年月日【6】 方曉珍高?！傲⒌聵淙恕钡睦碚撝笇?dǎo)與實踐路徑【】思想理論教育導(dǎo)刊，年月日【7】 李金杰、陳樹文實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的有效研究機制【】思想教育研究，年月日【8】 田慧生落實立德樹人根本任務(wù)，全面深化課堂教學(xué)改革【】課程教材教法，年月日【9】 譚秀森論高校立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)機制【】思想教育研究，年月【10】 王曉莉“立德樹人”何以可能從道德教育角度的審思與建議【】全球教育展望，年月日【11】 王元大學(xué)生立德樹人理念養(yǎng)成探究【】渤海大學(xué)學(xué)刊，年月 日【12】 許軍國從校園文化視角看立德樹人【】中國教育學(xué)刊，年月【13】 吳潛濤、吳俊堅持“三個面向”與“立德樹人”的統(tǒng)一【】思想理論教育導(dǎo)刊，年月日【14】 楊艷春立德樹人的馬克思主義人本理路探析【】思想教育研究，年月【15】 呂京、呂丁《立德樹人視域下教師素質(zhì)的新內(nèi)涵及其提升》【】雜志《中國教育學(xué)刊》年月日【16】 李希影立德樹人乃教育之根本【】光明日報，年月日【17】 張澍軍 蘇醒論“立德樹人”根本任務(wù)與思想政治教育學(xué)科建設(shè)使命【】思想教育研究，年第期【18】 王秀彥高等學(xué)校立德樹人的實踐探索——北京工業(yè)大學(xué)“立德—立業(yè)—立人”育人模式【】教育研究， 年期【19】 陳華文立德樹人維度下的大學(xué)生社會主義核心價值觀教育研究【】中國地質(zhì)大學(xué)，年【20】 周如東 李淑娜立德樹人運行機制的理論研究與建構(gòu)【】黑龍江高教研究， 年期【21】 劉娜 、楊士泰立德樹人理念的歷史淵源與內(nèi)涵【】教育評論，年第期【22】 陳超立德樹人視域下管理育人的內(nèi)涵厘定與實踐路徑【】思想理論教育導(dǎo)刊，年期【23】 柳靜立德樹人背景下高中思想政治課育人實效性研究【】延安大學(xué)，年【24】 李毅把握“立德樹人”根本任務(wù)的思想政治教育【】毛澤東思想研究，年期【25】 張力縱論立德樹人——教育的根本任務(wù)【】人民教育，年期【26】 田建國立德樹人【】中國石油大學(xué)出版社，【27】 李鎮(zhèn)西教育的力量【】青島出版社，【28】 陶行知教育的真諦【】長江文藝出版社，【29】 王偉明家訪是一種修行【】中國德育，年期【30】 馬中紅、孫黎二次元文化及其對青少年的影響【】中國德育，年期【31】 崔振成道德教育的倫理覺醒【】中國德育，年期【32】 王方林道德教育的標準及實施策略【】中國德育，年期【33】 語文教學(xué)立德樹人的策略，【34】 李寧淺談學(xué)校立德樹人的策略研究百度文庫，【35】 龍瑞廷分析高中政治教學(xué)中滲透立德樹人的策略【】中學(xué)課程輔導(dǎo)教師教育，32 / 32