整體構(gòu)建學(xué)校家庭社會和諧德育體系研究與實驗研究課題-資料下載頁
2025-03-26 00:53本頁面
【正文】 事物整體聯(lián)系和運動發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。將系統(tǒng)科學(xué)理論原則作為研究方法，我們已經(jīng)在“九五”“十五”的研究中得到了運用，取得了良好的效果。在本課題研究中將繼續(xù)采用這種研究方法。系統(tǒng)論的基本理論原則是整體性、層次性、有序性、動態(tài)性。根據(jù)系統(tǒng)論原理，我們把德育作為一個系統(tǒng)進行整體性研究，按照“分系統(tǒng)”來劃分德育系統(tǒng)的層級結(jié)構(gòu)。從德育空間劃分，可以把它分為學(xué)校、家庭、社會三個分系統(tǒng)，按年齡和學(xué)段劃分，又可以分為幼兒；按德育的要素來劃分，還可以劃分為目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價六個分系統(tǒng)。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會和諧德育體系，就是使以上三個分系統(tǒng)形成縱橫貫通、縱向銜接、分層遞進、螺旋上升的立體德育關(guān)系結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)研究法的操作要點是：整體、聯(lián)系、和諧、合力。 2．實驗研究法 德育實驗是運用科學(xué)實驗的原理和具體方法來研究德育現(xiàn)象和問題，以揭示德育活動規(guī)律或某些德育內(nèi)容、方法的有效性，是一種綜合性研究活動。德育實驗包括提出理論假說、設(shè)計實驗方案、控制實驗變量、評價實驗效度、形成實驗報告等過程。本課題實驗的理論假說是：構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會和諧德育體系，可以增強德育實效。 要認(rèn)真做好實驗效度評價。在實驗過程中，實驗教師要做好觀察，寫好實驗筆記，把學(xué)生在活動課中的表現(xiàn)、教師自身的印象和體會如實記錄下來，獲得實驗效度的第一手資料，以此作為評價參加實驗的學(xué)生變化的重要依據(jù)。 3．行動研究法 行動研究法是本課題研究的一種主要方法。因為它適合本課題的研究主體和行動主體—— 德育科研工作者與教育行政領(lǐng)導(dǎo)、一線教師、學(xué)生家長、廣大學(xué)生。運用行動研究法，就是要邊研究邊行動，邊行動邊研究；在研究中行動，在行動中研究；注重研究結(jié)果，更強調(diào)研究過程。通過行動研究，探索出一條德育科研工作者與教育行政領(lǐng)導(dǎo)、一線教師相結(jié)合的德育科研之路。 實驗學(xué)校的校長和教師要根據(jù)本校德育工作存在的問題，進行調(diào)研，制定實驗方案，并親身參加研究實驗的全過程。通過實驗，不但要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，同時，還要提高教師整體育人能力和師德素養(yǎng)。實驗的過程，既是家長對孩子教育的過程也是家長素質(zhì)不斷提高的過程。如何有效整合社區(qū)教育資源對學(xué)生進行教育，需要經(jīng)過不斷的探索和完善，也是本課題研究的追求目標(biāo)。這些特點決定了本課題對行動研究法的特殊需要。 4．文獻研究法 文獻研究是指根據(jù)一定的目的，通過搜集和分析文獻資料而進行的研究。文獻研究在本課題研究中是作為輔助性的研究方法進行運用，但仍然是非常重要的研究方法。一般來說，科學(xué)研究都離不開文獻研究。研究文獻，可以從前人的研究中獲得某種啟示，少走彎路，減少盲目性；可以利用前人的權(quán)威的觀點為自己佐證，使自己的研究增強說服力；當(dāng)然，還可以從別人的研究中發(fā)現(xiàn)問題和不足，引起新的研究和討論，從而糾正別人的錯誤，提出自己創(chuàng)新的觀點。 五、課題研究的步驟和預(yù)期成果 ~，課題啟動極大階段，培訓(xùn)課題組，編輯丁伙中學(xué)三實驗教師。~，研究與實施階段。編輯《丁伙中學(xué)三結(jié)合教育成功案例》~, 結(jié)題階段
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