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2025-03-26 00:37本頁面
【正文】 與生活之間的橋梁。（調(diào)動學(xué)生的前期經(jīng)驗） 1生活在江南水鄉(xiāng)的孩子，對“水”十分熟悉?！扮R頭”闖進(jìn)了學(xué)生的經(jīng)驗世界，自然會喚醒儲存于腦海的“水”印象。學(xué)生一定會“情動而辭發(fā)”。這時讓學(xué)生暢談所見所感，正是把握“火候”，抓住契機(jī)，迎合學(xué)生的心理需求，同時也留給學(xué)生張揚個性的空間。在學(xué)生“詞窮”時，安排自由讀課文。讓學(xué)生的經(jīng)驗世界與詩文意境的碰撞，與作者進(jìn)行對話，與文本進(jìn)行比較，體驗情感，感悟語言美?！ ?通過配樂圖片（錄像）的出示，創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動情境，讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實感悟，這樣學(xué)生披情入文，用自己的感官去欣賞語言的美麗，領(lǐng)會語言的魅力。（感悟、體驗、領(lǐng)略） ?。ㄖ庇^的感受——轉(zhuǎn)化為情感的體驗——深化為內(nèi)心的感悟。） 1通過聯(lián)系生活談體驗，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)的活動中，點燃了學(xué)生思維的火花，開啟了學(xué)生情感的閘門。這樣對 的詞語理解就深刻、鮮活起來了?！ ?小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會相互幫助，有機(jī)會獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進(jìn)學(xué)會多方位互動，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力?！ ∏榫呈奖硌菔莾和伎肌⒃佻F(xiàn)生活的基本方式，組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演，能巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，使學(xué)生形成“角色意識”，從而突破難點，利于學(xué)生能說會寫?！ ?教師善于從學(xué)生的童趣出發(fā)，讓學(xué)生做“小導(dǎo)游”介紹鳥島，在介紹過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語言實踐提供了機(jī)會。學(xué)生自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運用。背誦全文這個重點也迎刃而解了?！ ?課文的情境圖清新優(yōu)美，可謂“畫中有詩”，為學(xué)生提供了初步的視覺意象；大自然夏天的聲音更是喚起了學(xué)生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，可謂“先聲奪人”；而教師那富有感染力的語言，又引發(fā)了學(xué)生把自己融于大自然、和大自然新近的渴望。美的畫面、美的音樂、美的語言，讓學(xué)生一開始就感受到了一種美的情趣，進(jìn)入了一種美的境界。這首詩對兒童心性的陶冶此時便已如春雨一般悄然無聲地滲入了學(xué)生的心田?！ 〉谒陌鍓K：說教學(xué)板書 好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了這個詞語式（問題式）的板書，力求突出重點，做到簡明，概括。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。 第五板塊：說教學(xué)評價 根據(jù)以上的教學(xué)說明，我對本課時進(jìn)行簡要評價：本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展開想象為發(fā)散點，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，把時間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會讀會學(xué)會用。
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