【正文】 值　　(3)對兒童認知發(fā)展的價值　　33. 運用觀察法時要求注意以下兒點:　　(1)要培養(yǎng)兒童的觀察興趣?！　?2)教給兒童觀察方法?！　?3)正確組織兒童觀察?！　?4. 使用演示法要求注意以下幾點：　　(1)選擇恰當的時機，激發(fā)兒童新鮮感和好奇心?！　?2)使全體兒童都能看清演示的對象，把注意力集中于對象的主要方面?！　?3)輔以簡明扼要的講解和談活，使演示的事物與所學的知識緊密結合，將個別的知識歸納成為完整的知識。　　35. 示范法分為以下多種形式:　　(1)完整示范。對新的教學內容，從頭到尾的示范，給兒童以完整的印象，便于其理解和掌握，形成整體認識。　　(2)部分示范。在兒童學習過程中出現難點、缺點、錯誤，教師則進行示范以幫助解決局部問題，對已經會的內容就不再示范。　　(3)分解示范。把學習材料分成幾部分，分步分段地示范，使兒童掌握每一處要領和學習的重點?！　?4)不問方向示范。從正面、背面或側面示范，使兒童能從不同的角度得到完整的印象?！　?6. 范例法有以下幾個特點:　　(1)示范性:是各種教育活動中示范性最強的一種方法?！　?2)直觀性:范例法可以通過一個一個具體的范例及其活生生的形象，把抽象的知識或要求具體化、形象化，使兒童易于理解，易于模仿和學習。　　(3)行為的定向作用?！　?7. 采用直觀形象法應注意的事項有:　　(1)內容的選擇:在運用直觀形象法的集體教育活動中，一般是根據教學計劃選取教學過程中普遍存在的難點和重點，對兒童進行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對性。　　(2)實施耍求:A. 手段可以多樣化?？梢愿鶕虒W的需要和現在條件，相應采用錄音、錄像，電視、電影、VCD、DVD、幻燈、投影以及電腦多媒體等各種直觀手段，來對兒童進行直觀教學。B. 形象化對象也可以多樣化。教師可以真入真事為范例，可以藝術作品中的典型事例為范例，也可以通過講故事或情境表演樹立范例。C. 要與語言法相結合。在實際教育活動中，直觀形象法與語言法(討論法、故事法)是密不可分的。D. 與行為練習相結合?！　?8. 運用游戲化方法應注意的事項有:　　(1)采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性原則?！　?2)明確游戲規(guī)則。　　(3)教師應掌握指導游戲的技能?！　?4)為兒童創(chuàng)設游戲角?！　?9. 故事法的操作形式：　　故事法在教學中運用，一般以課堂教學形式出現，有明確的教育目標和教育計劃?？梢赃\用的形式是多種多樣的，一般有口述、聽錄音、看圖講故事、情景教學、幻燈、錄象、復述故事、表演、編故事 開頭或結尾等活動形式?！　?0. 討論法的操作特點是：　　(1)實踐性強。(2)針對性強。(3)自由性強。　　41. 討論方法的操作過程是:　　(1)運用情景表演引發(fā)問題。　　(2)運用各種手段展開問題?！　?3)運用正面行為練習展示解決問題的正確方向?！　?4)運用各種討論解決問題?！　?5)在實踐中檢驗或修正討論結果。　　42. 角色扮演法可分為三個階段，并對應著不同的心理作用?！　?1)及時模仿和簡單再現：角色扮演訓練的個重要特色，即為兒童提供行為范例?！　?2)認同：隨著接受角色扮演訓練次數的增加，兒童便會對角色扮演中的正面角色產生認同，他們已經能夠理解他人的觀點、處境與情感，能預測自己的行為可能給他人帶來的后果。　　(3)內化：是兒童社會性行為發(fā)展的最高層次。　　43. 角色扮演的特點是:　　(1)角色扮演訓練是促進兒童親社會行為、減少消極社會行為的有力手段?！　?2)適合兒童的年齡特點與興趣?！　?3)角色扮演訓練與表演游戲是截然不同的。　　(4)角色扮演注重對他人內心世界的分析，促進兒童角色承擔能力的提高。　　44. 角色扮演法的教育過程是:　　(1)開始。介紹情景，制造氣氛，引發(fā)問題，當情節(jié)出現兩難或展開時即停止，用發(fā)問方式讓兒童思考并預測故事結果?！　?2)選擇參與者。講座、分析各角色特點，征求自愿扮演者?！　?3)扮演及觀察。自愿扮演者扮演，其余兒童觀察?！　?4)討論及評價。事件、地位、動機、行為的后果等。　　(5)集體扮演。各個兒童將自己思考的行為方式表演出來?！　?6)經驗共享與類化?！　?5. 角色扮演法的注意事項有:　　(1)注意討論重點，兒童討論重心應該集中在情感探討。他人角色特點及所處地位的探討。解決問題的態(tài)度與技巧的探討?！　?2)情景內容設計應該視兒童具體情況而定，與兒童的日常生活密切結合?！　?3)角色扮演訓練要循序進行，開始可以由教師提供行為范例，由兒童扮演逐漸到由兒童預測結果，提出對付情景的適宜的行為方式?！　?4)開展訓練的形式可靈活多樣，可以是面對全體兒童集體進行，亦可重點針對個別兒童進行。切不可為表演而表演。　　46. 環(huán)境體驗法的注意事項有:　　(1)所創(chuàng)設的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化?！　?2)為兒童提供熟悉的利于開展想像與擬人化交往的環(huán)境。　　(3)注意環(huán)境的可體驗性、可參與性和可操作性?！　?4)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗環(huán)境中不盡完善的一面。　　(5)隨時根據教育目標和兒童發(fā)展的需要凋整環(huán)境布置?！　?6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性?！　?7. 行動操練法可分為:　　(1)動作技能練習?！　?2)心智技能練習?！　?3)分段練習?！　?4)綜合練習。48. 在幼兒園教學中運用行動操練法時要注意以下幾點:　　(1)要明確練習的目的。　　(2)行動操練的方法要正確?！　?3)練習要符合兒童年齡特點?！　?4)練習的方式和要求多樣化?！　?5)家園配合?！　?9. 發(fā)泄法的注意事項有：　　(1)教師創(chuàng)設發(fā)泄環(huán)境?！　?2)教師向兒童介紹發(fā)泄角落的用途與使用方法?！　?3)培養(yǎng)兒童正當而多樣化的發(fā)泄方式?！　?0. 表揚鼓勵的方式有:　　(1)口頭表揚與鼓勵?！　?2)眼神、表情、動作上的表揚與鼓勵。　　(3)物質表揚與鼓勵?！　?4)權力、委托方面的表揚與鼓勵。　　(5)文字表揚與鼓勵。　　51. 表揚鼓勵的場合有:　　(1)集體表揚。(2)小組中表揚。(3)個別表揚。　　52. 抓住表揚鼓勵的時機應注意：　　(1)隨機的表揚與鼓勵。(2)專門時間內的表揚與鼓勵?！　?3. 表揚鼓勵法的注意事項是：　　(1)正確選擇所要表揚鼓勵的行為?！　?2)因人而異，有針對性地表揚鼓勵?！　?3)表揚鼓勵要具體明確、及時得當，不流于形式?！　?4. 批評法的方式有：　　(1)以動作眼神進行批評。(2)口頭批評是主要批評方式?！　?5. 實施批評法應注意：　　(1)要根據不良行為的性質選用不同的批評方法?！　?2)批評要有針對性，實事求是，注重事實和兒童的態(tài)度?！　?3)批評必須做到公正合理，以促進兒童身心發(fā)展為原則。　　(4)批評要考慮兒童的年齡特點和個性特點。　　(5)批評要注重實效。　　56. 實施懲罰法應注意的事項：　　(1)要使懲罰具有教育意義。　　(2)運用懲罰要做到“三要”：懲罰要及時。懲罰要正確、公平、合理適當。懲罰時間要短，不宜過長?！　?3)懲罰的基礎是尊重與嚴格要求相結合。　　(4)要注意兒童受懲罰后的情緒?！　?5)懲罰要依靠集體對兒童的幫助與支持?！　?6)采用懲罰方法要考慮年齡特點和個性特點?！　?7)懲罰應和其他教育方法相結合。　　(8)要注意不要輕易懲罰兒童。　　57. 懲罰法的操作內容是：懲罰一般可分為社會性懲罰和生理性懲罰?！　?1)社會性懲罰：也稱心理懲罰，主要通過剝奪兒童的某些社會性愿望，從而達到促其自省和明辯是非的目的，包括自然后果的懲罰和剝奪性懲罰。　　(2)生理性懲罰：實際上就是體罰，即通過對兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發(fā)生轉變的一種不正確的教育法?！　?8. 獨立自主性教育應注意的問題有:　　(1)教育在兒童獨立自主性形成過程中起著至關重要的作用?！　?2)給兒童提供多種機會，讓他們把在幼兒園學來的知識運用到日常生活中?！　?3)教師要有一顆寬容的心?！　?9. 發(fā)展適宜性原則提出的背景是：　　發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協會1986年以后極力提倡的教育理念與實踐。當時主要是針對美國幼教界普遍出現的幼兒教育“小學化”等傾向而提出的。幼兒園很早就對幼兒進行正規(guī)學術培養(yǎng)的錯誤做法，引起了美國兒童心理學家和幼兒教育家的廣泛關注。大量的研究發(fā)現，幼兒期更為有效的學習方式應該是具體形象的、以游戲為主的自發(fā)性學習，而不是這種“小學化”教學。另外，由于社會發(fā)展和兒童入托需要的多元化，早期教育服務也開始向多元化方向發(fā)展，而其教育質量也相應地出現了參差不齊。這些學前教育方案一直在適應社會、經濟和政治等外在環(huán)境的變化而不斷向前發(fā)展，但卻很少考慮其服務的對象——兒童的最基本的發(fā)展需要?！　?0. 發(fā)展適宜性課程的特點是：　　(1)發(fā)展適宜性課程應該是綜合的?！　?2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎上?！　?3)發(fā)展適宜性課程是一個互動學習的過程?！　?4)發(fā)展適宜性課程應該是具體的、真實的，與兒童日常生活關聯的?！　∷?、論述題　　1. 全面發(fā)展的教育是全球學前教育目標的發(fā)展趨勢。在1996年正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出全面發(fā)展教育即對幼兒實施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。正確處理好以下幾個關系：。(分析略)。　　2. 全面發(fā)展教育是我國的教育方針所規(guī)定的，但是對幼兒實施的全面發(fā)展教育并不等于對全體兒童進行同一標準的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個別差異性。同一年齡階段的幼兒在身心特征方面具有相同之處，但與此同時，也存在著個體的