教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論之簡答題-資料下載頁
2025-03-25 02:49本頁面
【正文】 化教育 中國遠程教育 教育理論與實踐 全球教育展望 比較教育研究 電化教育研究 外語電化教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)開放教育研究 主要院校：北京師范大學(xué) 華東師范大學(xué) 華南師范大學(xué) 南京師范大學(xué) 西北師范大學(xué) 華中師范大學(xué) 西南師范大學(xué) 上海師范大學(xué) 主要學(xué)者：南國農(nóng) 何克抗 李克東丁新 祝智庭 桑新民 徐福蔭 林建祥 李運林 李藝三十四、94定義的基本觀點(研究對象、內(nèi)容、范圍） 為了促進學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐。Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning. 該定義將教育技術(shù)的研究對象表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學(xué)過程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。三十五、教學(xué)媒體技術(shù)的研究與應(yīng)用領(lǐng)域三十六、94定義、04定義不同點的分析以及英文名稱 04定義：教育技術(shù)是指通過創(chuàng)設(shè)、使用與管理適切的與技術(shù)相關(guān)的過程和資源來促進學(xué)習(xí)，提升績效的研究與倫理實踐?！癊ducational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.” 94定義：為了促進學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐。Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning. 不同點：從2004定義來看，縮小了它的內(nèi)涵，不再提理論體系了，而只提研究和合乎倫理或道德的實踐領(lǐng)域，這與國外只將教育技術(shù)看成一個應(yīng)用領(lǐng)域是直接相關(guān)的，與國人一定要將它學(xué)科化是相反的。 同時實踐的范疇也只提創(chuàng)設(shè)，使用，管理呢，不再是以前的設(shè)計，開發(fā)，利用，評價，管理，但其實本質(zhì)的過程是沒有多大的變化的。關(guān)鍵在于它們后面加了“appropriate technological processes and resources”作賓語，翻譯成“適切的與技術(shù)相關(guān)的過程與資源”，可以作如下理解，學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中與技術(shù)相關(guān)的過程與資源可以作為教育技術(shù)的實踐與研究領(lǐng)域，其它不相關(guān)的則不再是我們的研究與實踐的領(lǐng)域，而這一點明顯比94定義更切符合教育技術(shù)的實質(zhì)了，否則的話，依據(jù)94定義，“與技術(shù)相關(guān)”各“與技術(shù)不相關(guān)”的processes and resources for learning都是我們的專業(yè)的，有些搶飯碗之嫌！在現(xiàn)在，這個技術(shù)尤指信息技術(shù)！這一點好像印證了greenforrest以前的觀點，教育技術(shù)就應(yīng)該研究信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)。三十七、計算機在教育中的應(yīng)用方式（先理論后分析) 計算機輔助教學(xué) 虛擬現(xiàn)實技術(shù) 計算機輔助教學(xué)（puterassisted instruction，簡稱CAI），是指利用計算機為媒體幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能的活動。三十八、美國教育技術(shù)的發(fā)展歷程（三條主線：重點是中間第二條、媒體） 1：早期的個別化教學(xué) 程序教學(xué) 計算機輔助教育 2：直觀教學(xué) 視覺教學(xué) 視聽教學(xué) 視聽傳播 教育技術(shù)學(xué) 3：經(jīng)驗型教學(xué)系統(tǒng)方法 教學(xué)系統(tǒng)方法 教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計第二條主線：視聽教學(xué) 背景 ： 進步主義教育運動 特征： 教學(xué)媒體中增加聲音 開始關(guān)注“媒體理論”典型事件：1946年戴爾的《教學(xué)中的視聽方法 》，“經(jīng)驗之塔” 1947年，美國教育協(xié)會將“視覺教學(xué)部”正式改名為“視聽教學(xué)部發(fā)展： 直觀教育 視聽教育 視聽傳播 教育技術(shù)理論 直觀教育 經(jīng)驗之塔 傳播理論學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)理論三十九、分析“我們淹沒在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料的海洋里，卻又在忍受著知識的饑渴”它產(chǎn)生的原因四十、分析“媒體一般是靈活的可以代替的”這句話四十一、理解加涅爾的“信息加工模型” 九個階段：引起注意 告知目標 刺激回憶 呈示材料 提供指導(dǎo) 誘引行為 及時強化 檢查評價 促進遷移對教學(xué)的影響：開始注意學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程，開始研究并強調(diào)學(xué)習(xí)者的心理特征與認知規(guī)律；不再把學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對外部刺激被動地做出的適應(yīng)性反應(yīng)，而是把學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣、愛好，利用自己的原有認知結(jié)構(gòu)，對當前外部刺激所提供的信息主動做出的有選擇的信息加工過程。四十二、個別化教學(xué)的優(yōu)缺點及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展個別化學(xué)習(xí)的意義和價值 優(yōu)點：首先，它不受時間和地點的約束，受教育者可以根據(jù)自己的需要和條件選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間，具有可選性和靈活性，加速了學(xué)習(xí)過程，擴大了學(xué)習(xí)的廣度和深度。 其次，個別學(xué)習(xí)最主要的目的是提高知識技能，解決工作中的實際問題；可以擺脫學(xué)校考試制度的干擾，學(xué)習(xí)效果，自行檢查。 第三，不斷地再學(xué)習(xí)造成了“終生教育”的現(xiàn)實，大大放寬了受教育者的年齡限制，以至不再有什么年齡限制。 第四，個別學(xué)習(xí)具有很強的適應(yīng)性。受教者的情況千差萬別，更好的適應(yīng)更多人的需求。 缺點： 意義和價值：
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1