減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)(結(jié)題報告)-資料下載頁
2025-03-24 12:11本頁面
【正文】 教學(xué)的實施者，認(rèn)識水平和教學(xué)水平不高，教學(xué)方法不得當(dāng)，是造成課堂教學(xué)效率不高和學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的直接原因。如果教師死抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不變，那么優(yōu)化課堂教學(xué)、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)就是一句空話。所以，我們的教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，思想跟上社會發(fā)展的步伐，樹立現(xiàn)代課堂教學(xué)觀念。為此，課題組將組織教師進(jìn)行現(xiàn)代課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)作為一項重要任務(wù)，通過集中學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的辦法，來提高教師的理論素養(yǎng)。同時，還要求課題組老師積極撰寫心得體會和教育教學(xué)論文，并且學(xué)校多次組織論文交流活動，使全校上下形成了好學(xué)進(jìn)取的濃烈氣氛。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為“減負(fù)”創(chuàng)造良好的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價教師的工作，不應(yīng)仍按傳統(tǒng)意義上的的“好教師”的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)意義上的好教師，就應(yīng)象“老黃?！币粯?，成天辛勤地工作，從來都沒有閑著的時候。只要一有時間，他就會出現(xiàn)在教室里，出現(xiàn)在學(xué)生面前。早上他最早到校，晚上他最晚回家，回家后他仍然要備課、查閱資料、批改作業(yè)到深夜。這種對工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度是可取的，但如果工作效率低下，只是靠時間和精力去“堆”，那么即使他在工作中取得一定的成績，也是不值得提倡的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，大力宣傳新型教師的形象，按工作方法和工作效率等多方面來全面地評價一個教師的工作。 以學(xué)生為本，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。要求教師認(rèn)真研究學(xué)生和教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，要把握學(xué)生的知識、能力、思想、情感和學(xué)法等實際，根據(jù)課標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點和標(biāo)高，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案。重點是精心設(shè)計讓學(xué)生主體性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動內(nèi)容和活動方式。要改變“教師講，學(xué)生聽”的單一的課堂教學(xué)模式，設(shè)計靈活多樣的學(xué)生活動。一般地說，學(xué)生自主活動的時間依據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容來定，并且盡可能讓所有的學(xué)生都參加到活動中去。 運用多種教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體。 教學(xué)方法的運用要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。我們教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)，堅持多法結(jié)合，優(yōu)化組合。同時，為提高教學(xué)效率，教師要熟悉常用教學(xué)媒體的性能，熟練操作常用教學(xué)媒體，逐步掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極使用現(xiàn)代媒體。當(dāng)然，教學(xué)媒體的使用要恰當(dāng)，講求實效。 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。教師不僅要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師不能僅滿足于“反正該我講的我已講到了”，而應(yīng)該及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以便讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效益，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。 精心選擇練習(xí)題，及時反饋評價。 通過研究我們發(fā)現(xiàn)，練習(xí)題量的多少并不是與學(xué)習(xí)成績成正比的，如果學(xué)生內(nèi)心反感，無論做多少練習(xí)題都是無用的。我們教師應(yīng)該想到，學(xué)生是有很多知識需要學(xué)習(xí)的，并不只是你的這一門學(xué)科。實際上，我們教師多布置的作業(yè)中有許多都是機(jī)械重復(fù)的，做多了學(xué)生就會失去興趣，產(chǎn)生反感心理，反而影響他正常地掌握知識。所以，教師在布置練習(xí)題的時候事先一定認(rèn)真考慮，精心選擇，爭取每一個知識點選擇一兩個有代表性的練習(xí)題，學(xué)生認(rèn)真做，仔細(xì)體會。教師認(rèn)真研究學(xué)生做的練習(xí)題，從中發(fā)現(xiàn)問題，并給予指導(dǎo)。切忌作業(yè)練習(xí)一大堆，學(xué)生為完成任務(wù)馬馬虎虎地做，教師收到作業(yè)后辛辛苦苦地改，作業(yè)發(fā)下后學(xué)生往書包里一丟，就萬事大吉了。 九、存在問題在課堂教學(xué)改革實踐中，我們雖然取得一定成績，但也存在一些問題，同時，遇到不少困惑。教育科研的功利主義現(xiàn)象較為突出。目前的教育科研熱，在很大程度上是受功利主義影響著，甚至有一些做法還違背了教育科研的實質(zhì)。我們知道，教育科研是一門嚴(yán)肅的科學(xué)，雖然小學(xué)教育科研的起點低，學(xué)術(shù)性不是很強(qiáng)，但其科學(xué)性不容置疑，它更多表現(xiàn)為對教育教學(xué)時間的研究，通過研究來指導(dǎo)教育教學(xué)實際工作。教育科研的真正目的是通過研究來達(dá)到提高教師的教育教學(xué)水平，使之更有利益培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。但眼下的教育科研在很大程度上并非如此，作為學(xué)校，他必須完成上級教育行政主管部門所下達(dá)的課題研究任務(wù)，作為教師個體，不僅僅是完成學(xué)校的一些要求與任務(wù)，同時也是評職晉級的需要……至于所研究的內(nèi)容（課題）是否對教學(xué)有益，對學(xué)生是否有切實的意義則不太關(guān)心。教育科研存在“兩頭熱，中間冷”的現(xiàn)象。這里所說的“兩頭熱，中間冷”主要指在教育科研中的課題研究方面，我們的熱情和精力都放在課題的申報立項、開題和結(jié)題上，而對教育科研的過程管理和實施上做得不是很理想，造成這種現(xiàn)象的原因很簡單，我們所關(guān)心的并不是課題本身，而是課題的影響力。 教師的理念與行為還存在偏差 我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易接受，但是在理念轉(zhuǎn)化為新的行為時還缺乏必要的理性思考，課堂上出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象，有些教學(xué)形為如蜻蜓點水，流于形勢。如小組討論的泛用、教師過多的鋪墊性問題、活動過程的形勢化等等?！ ≌n堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的脫離 少數(shù)年青教師在課堂上還存在過多的關(guān)注教案，關(guān)注教師自己，在課堂上對學(xué)生產(chǎn)生的即時問題視而不見，在教師心目中教案比學(xué)生重，這些教學(xué)形為與以學(xué)生為本的理念是背道而馳，所以說新時期對教師的教學(xué)機(jī)智及課堂調(diào)控能力提出了更高的要求?！∥覀兛偸呛ε赂簧蠒r代的潮流，總是擔(dān)心別人說改革的力度不夠大，于是便在“教育改革”中，上演了很多形式主義。而在這其間，在從“目標(biāo)教學(xué)”從洋思經(jīng)驗到成效卓著的杜郎口模式、從蔡林森的高效課堂到到魏書生的六步教學(xué)法、從“探究性學(xué)習(xí)”到“有效教學(xué)”、從“特色課堂”到“精講多練，精講巧練”、從“分槽喂養(yǎng)”到“小組合作學(xué)習(xí)”、從“探究性課堂教學(xué)基本模式”到武漢常青實驗小學(xué)的“雙主體教學(xué)模式”等等琳瑯滿目、目不暇接的學(xué)習(xí)與借鑒中，我們的一部分一線教師陷入了“丟了鞋子找不著路子”的困窘與尷尬。而當(dāng)我們深入到課堂教學(xué)實際去看時，我們卻發(fā)現(xiàn)，教師其實還是那些教師，學(xué)生其實還是那些學(xué)生，課堂還是那個課堂；唯一不同的是，有的教學(xué)不象教學(xué)，有的學(xué)習(xí)不象學(xué)習(xí)，有的課堂也越來越不象課堂了……（因此，有的時候?qū)W多不如學(xué)少，學(xué)好不如學(xué)精）。課堂教學(xué)改革實施過程中檔案資料整理不夠規(guī)范有序。改革呼喚行動者，實踐新課程的過程，就是迎接挑戰(zhàn)，解決問題，破除困惑的過程，是不斷反思、探索、創(chuàng)新的過程。在今后的實踐中，我們將堅定不移、堅持不懈地抓緊抓好課程改革工作，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，把課程改革不斷推向更大的范圍、更深的層次，為提升學(xué)校基礎(chǔ)教育的水平，開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面作出更大的貢獻(xiàn)。峨山縣大龍?zhí)缎W(xué)2012年9月25日20
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