小學(xué)生整本書的閱讀策略-資料下載頁
2025-03-24 03:39本頁面
【正文】 ，都可以從筆記方面得到許多助益?！? 對(duì)閱讀指導(dǎo)過程的評(píng)價(jià)。 整本書閱讀以師生充分自讀為基礎(chǔ)，以班級(jí)討論為主要交流方式，以教師的評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，以促進(jìn)師生語言與精神成長(zhǎng)為歸宿。教科書教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在于“語用”方面的探索與研究。整本書閱讀通過對(duì)“語用”規(guī)律的把握，體悟作品描述的各種形象，獲得精神的力量。 對(duì)學(xué)生而言，獲得閱讀樂趣是他們進(jìn)行閱讀的核心動(dòng)力。讓學(xué)生經(jīng)歷樂趣不只是快樂的體驗(yàn)，還有冒險(xiǎn)的體驗(yàn)，緊張的體驗(yàn)……這些樂趣有時(shí)來自書的插圖，有時(shí)來自文字欣賞，有時(shí)來自故事情節(jié)。教師要能夠根據(jù)具體的文本，以盡可能豐富的形式讓學(xué)生感受到。這個(gè)樂趣來自于交流活動(dòng)本身。教師組織多樣性的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到樂趣。如在進(jìn)行了《小淘氣尼古拉》的讀書討論時(shí)，讓學(xué)生把自己一天中有趣的事情畫下來，組成漫畫集《我的淘氣史》。學(xué)生在想和畫的過程中體驗(yàn)到樂趣。 在閱讀中體會(huì)思想感情的變化，讓學(xué)生感受打動(dòng)人心的力量、讓學(xué)生的目光從書中回到現(xiàn)實(shí)，看看身邊的人，看看自己。來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)來交流，看學(xué)生對(duì)作品細(xì)微處的理解，同時(shí)通過相互交流、討論，甚至是辯論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷豐富。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)典的優(yōu)美的語言，并且能夠感受這些語言，為他們自己的語言發(fā)展樹立一個(gè)標(biāo)尺。不同的學(xué)生會(huì)有不同的語言需要，我們有責(zé)任呈現(xiàn)的豐富，沒權(quán)利專制于一種。 讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)美、感受美文學(xué)成就。 總之，閱讀的本質(zhì)不是培養(yǎng)學(xué)者也不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)具有閱讀能力的人。學(xué)校教育的根本出發(fā)點(diǎn)，就是讓所有走進(jìn)來的人有所收獲，讓所有走出去的成為新我。整本書閱讀是在學(xué)校語文課程內(nèi)的閱讀，同生活中的自由閱讀、消遣閱讀不同，勢(shì)必會(huì)關(guān)注到閱讀的方法和習(xí)慣。整本書閱讀要通過閱讀整本書達(dá)到語文教學(xué)的目的，而不能讀無所獲，所以整本書閱讀要在統(tǒng)一閱讀的情況下進(jìn)行。書中的文化特質(zhì)是任何人都無法否定的。書中的文化因素，精神特質(zhì)，在師生而言，應(yīng)該也是在無形中吸收的，絕不能為了方法，而使閱讀失去魅力，失去興致。 整本書閱讀是需要統(tǒng)一的，需要指導(dǎo)的，學(xué)生在整本書閱讀的基礎(chǔ)上再去自由閱讀，收獲會(huì)更多。 整本書閱讀應(yīng)該是在所有的地區(qū)都可以實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)樵谒械臈l件中，文字是受限制最小的。農(nóng)村中小學(xué)，更應(yīng)該把整本書閱讀作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。書的來源可以通過多種途徑想辦法解決，不能讀書，可以讀報(bào)，不能讀報(bào)可以讀廣告，關(guān)鍵是要把有漢字的東西給學(xué)生，給得越多越好，越早越好。由此看來，整本書閱讀的“整本”又不是單指物理形態(tài)的一本書，而是一種整合的思想，一種整體的意識(shí)。 不同的地域，條件不同，讀到的讀物可能會(huì)有不同。但是，就像葉老所說，只要內(nèi)容和形式都沒有問題，就可以拿來讀。學(xué)生讀了就會(huì)有益，就會(huì)比一本課本的教學(xué)豐富。
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