20xx李燕在整本書閱讀中實現(xiàn)讀寫結(jié)合-資料下載頁
2025-01-17 01:30本頁面
【正文】 體，學生可以選擇一個喜歡的章節(jié)，將故事改寫成課本劇。
俗話說：不動筆墨不讀書。閱讀課應指導學生寫寫“批注”或“感悟”，寫出讀書過程中產(chǎn)生的情感共鳴，或形成的獨特體會。這除了能進一步體驗作者的情感外，還能使自己的情感體驗得到升華，習作能力得到提高，更好地實現(xiàn)“人文性和工具性的統(tǒng)一”。指導寫“感悟”類的課堂練筆，主要是針對情感表達比較濃厚的課文，可以是只言片語，也可以是段篇。如讀了《呼蘭河傳》后，讓學生寫一寫“蕭紅，我想對你說……”，學生會發(fā)自內(nèi)心地把自己對蕭紅的愛憐、惋惜之情表達出來，從而也使他們對文章表達的思想感情領(lǐng)悟得更加深刻。
四、同一部書，從不同角度找到切合點，進行創(chuàng)寫。
例如《母豺火燒云》，我們剛剛聽到的課，范老師抓住這本書的缺憾之處，指導學生寫了推薦語，同組的另外兩位老師則是從不同方面指導學生進行了創(chuàng)寫。
一位老師請學生們?yōu)椤盎馃啤边@位偉大的 “母親”寫一份原創(chuàng)的50字左右的墓志銘。這樣的創(chuàng)寫要求學生言簡意賅，卻能培養(yǎng)學生的思維能力和運用語言文字的能力。
另外一位老師，則是引導學生用小狼崽“甜點心”獨白的方式進行心理活動描寫。
小試牛刀，通過“在整本書閱讀中進行讀寫結(jié)”合，我們發(fā)現(xiàn)：讀美文，學寫作，以讀促寫；勤練筆，帶閱讀，讀寫相長。整本書的閱讀在有聲有色的練筆中興趣盎然地得到了有效推進。
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