農村小學生學習心理問題及對策研究結題1-資料下載頁
2025-03-24 02:38本頁面
【正文】 活動中學；在活動中自覺消除膽怯學習心理問題。對任何事情都感興趣，不管對錯都想試試，不動腦思考，淺嘗輒止 出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是，學生不知道怎么選擇，無論是課上還是課下，無論生活還是學習都不知道怎么選擇，找不到重點，也不知道怎么思考問題。針對這種現(xiàn)象我們采取了開展心理抗挫訓練的大課堂。課堂是開放的，形式多樣的，內容豐富多彩的。學科教學滲透。各學科可有意識地運用心理學的理論與技術，圍繞著心理素質教育的培養(yǎng)目標進行教學。引導學生學會選擇。比如在課堂上創(chuàng)設具體情景，從小學生的親身經(jīng)歷出發(fā)，設計或安排使學生產生混淆的問題。尤其是一些使學生感到迷惘無措兩難問題。然后以實際的情景使學生融入到角色中，引導學生在認知沖突中，通過體驗，激發(fā)情感，充分思考和分析自己應該如何判斷，做出何種選擇。讓學生學會判斷對還是錯，重點還是非重點，引導學生多思考，這樣在課堂上就不會盲目的對任何事都感興趣，找不到主次，又不懂得深思。逆反現(xiàn)象 針對這種現(xiàn)象采取了開展特色的師生對話活動。幫助學生分析逆反產生的真正原因。從調查中不難發(fā)現(xiàn)，我校學生在課上逆出現(xiàn)逆反部分原因來自于家長。我們學校由于地處農村，學生家長的文化程度很低，一般只有小學文化或初中文化。他們把自己生活的現(xiàn)狀歸因于自己沒有好好讀書，認為把書讀得好是改變生活的跳板。因此，他們把希望寄托到了自己的子女身上，對子女的期望很高。希望子女不要再像他們那樣生活?！巴映升垺?、“望女成鳳”的思想極其嚴重。因為文化素質低，導致沒有科學的教育方法和措施，也不考慮子女的實際情況，只是一味地給子女買課外練習，讓子女參加各種學習班。促使了學生作業(yè)負擔過重，教育方法簡單粗暴，輕者罵，重者打，不用置疑的，我們教師也是造成學生學習焦慮的原因之一。要幫助學生克服學習焦慮，參與的教師和家長首先要會控制自己的焦慮，用自身的最佳水平去影響、感染學生。在幫助的過程中，尤其注意對學生自尊心的保護，避免一些對學生自尊心有傷害的刺激。在日常教學中應該盡量減少挫折和失敗，以此來培養(yǎng)或恢復學生的自尊心和自信心。開展特色的師生對話活動，加強心理溝通，形成和諧的心理氛圍。師生之間和諧的心理氛圍很重要，利用課余時間多和學生相處、交流，當師生之間處于這種狀態(tài)時，很多學生就會把自己的情況主動告訴老師，這樣易于教師在第一時間內掌握學生的情況。我校大部份數(shù)學教師除了課堂教學外，很少參與班級管理，而每一節(jié)課都有相應的教學任務，在完成教學任務之余師生之間交流的時間非常有限。因此，在課余時間一定要多和學生接觸、談心，幫助學生解決一些學習和生活上的困難，這樣，師生之間的感情就會越來越親密，學生也愿意向老師敞開心扉，和諧的心理氛圍就形成了。十、關于農村初中學生課上抗挫心理訓練研究成果提高了了農村中學生的課上抗挫能力， 新課程標準強調，教學要以學生為本，讓學生成為學習的主人。本課題在研究過程中，無論是在調查階段，還是在實驗階段，我們都重視了充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的自主學習意識得到提高；學生之間自愿結合成互幫小組，優(yōu)秀生自覺幫助學困生；在課堂上，學生已經(jīng)從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”；學生有問題能及時地與老師溝通，與家長交流。健康陽光已成為學生的一種心理趨向。同時，學生還掌握了一些心理疏導的方法。學生在學習中碰到一些簡單的心理問題能自我調節(jié)?！ 椭鷮W生掌握了一般的心理保健知識和方法，促進學生提高心理機能，發(fā)揮了學生原未發(fā)揮的心理潛能，全面提高了學生的心理素質。這主要體現(xiàn)在： 學生的學業(yè)成績：實驗班與對照班參加鄉(xiāng)教學質量統(tǒng)一檢測，實驗班學生的平均分、及格率均高于對照班，并且學生間差異明顯小于對照班。課上出現(xiàn)的種種不良現(xiàn)象大大了減少了，建立起和諧高效的課堂。 學生的心理素質提高了，不同程度上消除了學習心理障礙，了解了自我心理保健知識，緩解了心理壓力，提高了人際交往水平?！ ?四)、促進了教師專業(yè)素質進一步提高 教師轉變了教育觀念、教育思想也發(fā)生了變化。在課堂上，不再追求單純的知識傳授而更注重學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)，特別注重學生學習興趣的培養(yǎng)，使學生愿意學，樂意學。教師教育工作更加細致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關系更加和諧、融洽?！ 〗處煵辉賰H以分數(shù)來衡量學生，不再僅以成績來論“英雄”。而是以發(fā)展的眼光看待每一位學生，尊重、關愛每一位學生，充分發(fā)揮每一位學生的特長；教學方法變得靈活多樣，把課堂的主動權交給學生。教師的角色也發(fā)生了改變，班主任育人更加講求藝術，不會盲目地去批評學生，而是掌握一定的心理技巧，會運用“心理學”、“教育學”的有關知識去教育學生，去建設優(yōu)秀的班集體?！ 〗處熌艹浞肿鹬睾完P心學生。在課堂上，教師積極營造和諧的課堂氣氛，努力挖掘學生身上的閃光點，讓他們真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮了學生的主體地位，讓他們在快樂、輕松的學習氛圍中獲取知識?！ 〗處煹慕炭蒲兴揭驳玫搅颂岣摺Ｗ詮谋菊n題開展以來，教師不僅學會了通過查閱大量的圖書資料、調查研究、分析研究、課例研究等科研方法，而且教師的綜合素質也得到了明顯的提高。同時，課題研究論文的結集，極大地提高了教師的工作熱情，開闊了教師的知識視野，增強了搞好教育教學的信心，激發(fā)了教師搞課題研究的興趣?！ ∈?、對本課題研究的反思 由于本課題研究是分為三個學段進行，各學段之間在研究中的聯(lián)系并不一定那么嚴密，再就是農村中學生課上的存在的問題包含諸多方面，同一個學生往往同時存在幾個方面的問題，并且這些問題有著相互的聯(lián)系，而且這些心理問題在不斷地相互轉化著，因此，我們對本課題的研究并不意味著結題而終止，要在這漫長的歷程中一直研究下去?！ ∞r村中學生課上抗挫能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，要使學生具有良好的心理素質，徹底消除某種心理問題，必須經(jīng)過長時間的教育培養(yǎng)。期望通過較短的時間，較少的投入就能取得很好的效果，這種急功近利的思想是不可能達到最終的研究目的?！ ∞r村初中學生課上抗挫心理訓練研究是一個永恒的話題，教育的對象千差萬別，實踐經(jīng)驗表明，傾教師之所愛，盡教師之所能，是走向學生心靈的捷徑，也是教師應具備的職業(yè)道德。教師只有傾注了自己的“愛”，才能打開學生心靈的窗戶；教師只有竭盡了自己的“能”，才能更好地引導有心理問題的學生健康成長。
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