小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題與對(duì)策-資料下載頁(yè)
2025-05-15 02:22本頁(yè)面
【正文】 聽(tīng)老師講課和同學(xué)回答；三說(shuō)：回答問(wèn)題，找出問(wèn)題，復(fù)述課文；四做：做筆記、做作文、做作業(yè)、操作；五想：善用腦、積極思考、多問(wèn)為什么、質(zhì)疑問(wèn)難） ● 學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的處理 2 ? 運(yùn)用行為矯正法糾正學(xué)生不良行為 ? ? (類似滿灌療法 ) ? ? ● 代幣制矯正方案設(shè)計(jì) ? 一、 目標(biāo)行為確立 (具體明確 ,可操作 ) ? 二、代幣的確定 (如用圓形硬紙片 ,標(biāo)上點(diǎn)值與特殊印記 ) ? 三、強(qiáng)化物的選擇 ? :水果、飲品等 ? ： 看動(dòng)畫(huà)片、去公園、騎車等 ? :買書(shū)、買文具、買衣服等 ? 四、代幣交換系統(tǒng)的擬定 ：根據(jù)矯正重點(diǎn)來(lái)安排代幣點(diǎn)數(shù)。 ? 五、代幣的最終目標(biāo) ：讓經(jīng)強(qiáng)化的行為在自然情境得以保持。逐漸減少代幣，用社會(huì)強(qiáng)化（表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)）來(lái)取代代幣強(qiáng)化；拉大代幣強(qiáng)化的時(shí)間間隔；逐漸削弱代幣的價(jià)值，提高交換強(qiáng)化物的所需代幣的點(diǎn)值。 ● 代幣制矯正方案的實(shí)施 ? 整個(gè)矯正過(guò)程為 9周，分三階段進(jìn)行。 ? 第一階段（前 3周）：中心目標(biāo)為矯正作業(yè)了草行為。 ? 第二階段（ 47周）：對(duì)商定的行為價(jià)值表中帶 *號(hào)的不良行為進(jìn)行矯正。視改進(jìn)情況逐漸調(diào)整代幣點(diǎn)值。為代幣制的消退做準(zhǔn)備。 ? 第三階段（最后 2周）：代幣改為每周兌換一次。實(shí)行周末一次性強(qiáng)化。撤銷一些消費(fèi)性強(qiáng)化物。待其行為穩(wěn)定后，撤消代幣交換系統(tǒng)，密切跟蹤后續(xù)表現(xiàn) ,及時(shí)跟進(jìn)強(qiáng)化。 處理小學(xué)生心理問(wèn)題的心理技術(shù) ? 個(gè)體輔導(dǎo) ? 小組輔導(dǎo) ? 團(tuán)體輔導(dǎo) ● 心理輔導(dǎo)的原則 ? 尊重 ? 傾聽(tīng) ? 接納 ? 回應(yīng) 積極賦義 ● 心理輔導(dǎo)的詢問(wèn)技術(shù) ? 開(kāi)放問(wèn)句 ：你是怎么看這個(gè)問(wèn)題的？ ? 合理化問(wèn)句 ：你這樣做一定有一個(gè)很好的理由。能跟我說(shuō)說(shuō)嗎？ ? 導(dǎo)向改變問(wèn)句 ： 你希望有哪些改變？ ? 奇跡問(wèn)句 ：如果有奇跡發(fā)生，你希望是什么？ ? 例外問(wèn)句： 什么時(shí)候你會(huì)覺(jué)得好些？ ? 刻度問(wèn)句 ： 以 0分代表沒(méi)焦慮， 10分代表焦慮非常嚴(yán)重，請(qǐng)問(wèn)今天你的焦慮是多少分？ 小學(xué)生心理問(wèn)題的處理原則 —— 基于積極青少年發(fā)展觀 ? 尋找資源，淡化問(wèn)題 ? 關(guān)注亮點(diǎn)，積極賦義 （陶行知的三顆糖） ? 童心無(wú)邪，無(wú)錯(cuò)假設(shè) ， （分享文章 《 疑中留情 》 ） ? 真誠(chéng)期待，相信改變 （羅森塔爾效應(yīng)） ? 正面引導(dǎo)，灌注希望 ? 挫中獲益，促進(jìn)成長(zhǎng) ? 接受反復(fù)，永不放棄 ? 積極青少年發(fā)展觀的最大特點(diǎn)是把青少年當(dāng)成資源去培育 ,而不是當(dāng)作問(wèn)題去管理 .(西安未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的綠領(lǐng)巾事件 ?) ? （觀看兩個(gè)視頻 《 一個(gè)教師的啟示 》 、 《 橡皮擦 》 ，分享感受）
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