六年級下冊古詩詞背誦教學設計-資料下載頁
2025-03-24 02:20本頁面
【正文】 流，理解詞句。（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”感受到詞人怎樣的思想感情？小結： 這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。指導朗讀，背誦。（三）、學習《卜算子》朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。（散讀——個讀——齊讀。）揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。采取學生質疑、同學解答、教師指點又不斷誦讀的方式。在理解的基礎上，揣摩誦讀出景語中的情語。(示范讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)（四）、小結（五）板書設計 浣溪沙 【宋】蘇軾幽雅的風光和環(huán)境樂觀豁達的精神狀態(tài) 卜算子送鮑浩然之浙東 【宋】王觀韻律美融情于景（六）課堂練習蘇軾是（ ）朝的（ ）、（ ）和（ ）家。我們這個學期學了他寫的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（ ）名。這首詞還有“序”，是： ， ， 。交待了寫這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是： ， ， 。下闕是： ， ， 。這首詞抒發(fā)了作者 的感情。 我們學習了宋朝詞人王觀的《 》。他起首用（ ）比喻（ ），用（ ）比喻（ ）。然后進行（ ）問，“ ”？然后回答：“ ?！边@是指 的地方。接著，作者感嘆： ， 。最后，作者囑咐： ， 。（七）作業(yè)布置：整理筆記，復習詩句意思。背誦、默寫詩詞。教學反思：古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。古詩表達形式重含蓄，詩文講究凝練，充滿畫意。針對這些特點，我認為，小學階段的古詩詞教學，在教法上要根據(jù)學生的不同特點，應用獨特的方法，靈活有效的授課，讓學生從古詩中開智慧之泉，養(yǎng)浩然正氣，立奮發(fā)之志，為將來的成就奠定基礎。因此，在教學時我主要注意以下幾點：從詩文入手，感知作者的寫作意圖。深入詩的意境，與詩文產(chǎn)生共鳴。 重視聯(lián)句和譯說的訓練。靈活多變的寫作技巧賞析。體會感情和意境，切莫滿堂“灌”。 總之，古詩以它獨特的文學形式在我國浩如煙海的優(yōu)秀文化中一直閃耀著燦爛的光芒。古詩教學也應遵循學生的身心特點，靈活科學掌握，把握好節(jié)奏、方法讓學生在熱愛古詩中去欣賞學習它。
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