【正文】 補12首。二、讀通詞文，初步感知⒈自讀，借助注音讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。⒉指名讀，生評價。（注意讀出節(jié)奏，斷句，押韻，誦讀的形式。）⒊范讀，齊讀。⒋再讀，同桌讀。三、再讀詞文，理解大意⒈請你們再讀詩詞，邊讀邊想，你讀懂了什么？找出詞中描寫的景物，用筆圈出來。生自由交流。⒉交流對字詞的理解：水是眼波橫：水像美人流動的眼波。山是眉峰聚：山如美人蹙（c249。）起的眉毛。眉眼盈盈處：山與水交匯處。才始：剛剛。若：如果。⒊交流對詞意的理解：水像美人流動的眼波，山如美人蹙起的眉毛。要問朋友要去哪里呢？是去那山水交匯的地方。剛剛送走了春天，又要送你回去，弱國你到江南趕上了春天，千萬要把春光留住。四、精讀賞析，品悟詞情⒈“水是眼波橫，山是眉峰聚”⑴詞中有畫，讓我們輕輕的讀讀這句，你仿佛看到了怎樣的畫面？⑵這樣美得畫面使你想到哪些寫景的成語？作者又是用什么手法給我們展現(xiàn)了這幅美麗的山水圖的？⑶指導(dǎo)朗讀。面對如此美景，你此時的內(nèi)心是怎樣的？用朗讀來表達(dá)你的內(nèi)心感受吧！生讀，生評價。⒉“欲問行人去那邊？眉眼盈盈處?！雹艓煟哼@美麗的景色到底在哪里呢？小結(jié)：詩人運用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。（板書：景）⑵讓我們用朗讀再現(xiàn)這一美麗景色。生感情朗讀。⑶師小結(jié)上闋：上闋運用了比喻、設(shè)問的修辭手法，把江南秀麗的山水比作女子的眼波和眉毛，極富有人情味，也暗示好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚。⒊“才始送春歸，又送君歸去?！雹艓煟好利惖木吧钊诵那橛鋹偅鎸糜训碾x去作者的心中會是怎樣一番滋味呢？⑵難道作者就沒有一絲不舍之情嗎？你從哪個字體會到的？（送）送走了春天，作者的心情是怎樣的？送走了春天緊接著又送走的朋友，你想想此時作者的內(nèi)心又是怎樣的感受？⑶師：我們的感情是美好的，就像這美麗的春天啊，但是深厚的友情也是要分離的。看到了什么畫面？⑷感情朗讀：男女生讀，師生讀。⑸師小結(jié)下闋：下闋詞人連用了兩個“送”字和兩個“歸”字，把季節(jié)同人巧妙相連，一是“送春歸”，二是“送君歸”，言下之意春歸人也歸，最后詞人發(fā)出美好祝愿，希望朋友和春天相聚，和家人相聚。⒋“到江南遇上春，千萬和春住?！雹艦槭裁匆痛鹤“。可鷧R報交流。⑵師：原來這是對朋友真誠的祝愿，希望朋友永遠(yuǎn)享受幸福和快樂，成人之美，替代了離別的依惜之情，憂愁傷悲蕩然無存。你們看：這兩句就抒發(fā)了作者的什么啊？（板書：情）這是種怎樣的人生態(tài)度啊？⑶感情朗讀。師：“悲歡離合”，乃古往今來、大千世界的永恒主題。你們看“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”這是王維是對朋友的勸慰。“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰” 是對友情的珍重，“明年春草綠，王孫歸不歸?！?是對別離的傷感，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?一向瀟灑的李白，高站在黃鶴樓上，孟浩然的影子都看不見了，他還依依不舍地站在哪里不忍離去。??人生自古傷離別。⒌歸納中心：《卜算子送鮑浩然之浙東》這首詞通過描寫詞人送別好友鮑浩然歸家的情景，表達(dá)了詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿，抒發(fā)了朋友間的依依惜別之情。⒍寫作手法：詞的上片寫景，下片抒情。這樣的寫作手法是借景抒情。這首詞構(gòu)思新巧，詞語明麗，很有表現(xiàn)力。且俏皮話說得新鮮不俗，頗受人們喜愛?！懊佳塾帯?，既是喻指友人故鄉(xiāng)的秀麗山水，又令人想見友人妻妾倚欄盼歸之際美目傳恨、秀眉凝愁的情態(tài)。妙語雙關(guān)，熔鑄非易。五、指導(dǎo)背誦，拓展延伸⒈指導(dǎo)背誦。⒉拓展延伸搜集借景抒情的送別詩詞。第五篇：六年級語文下冊古詩詞背誦教案六年級語文下冊古詩詞背誦教案（一）1七步詩 【教學(xué)目標(biāo)】１、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。２、有感情地朗讀古詩。３、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重點、難點】１、了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知指名背誦《長歌行》。二、學(xué)習(xí)《七步詩》１、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）２、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。⑴ 曹植（公元１9２～２３２年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。⑵ 請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。３、（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。４、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）５、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。）⑴ 讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？⑵ 查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。⑶ 記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。⑷ 選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報。６、足自學(xué)時間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。三、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況 １、（出示多媒體課件──全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？ ２、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件──“學(xué)習(xí)向?qū)А保?、（學(xué)生充分談，教師隨時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）甲組：匯報詩句的意思。拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來 是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。匯報的形式力求多樣……４、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）練一練：先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。煮豆持作羹，漉豉以為汁。萁在釜下然，豆在釜中泣。５、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）６、帶著這種感情再次朗讀古詩。四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練１、教師導(dǎo)語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！２、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。３、進(jìn)行匯報表演，考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達(dá)能力。五、布置作業(yè) １、背誦古詩。２、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩?！景鍟O(shè)計】 七步詩 曹 植 豆和豆秸 相煎何急鳥鳴澗【 教學(xué)目標(biāo)】：（1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境；（2）有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法 【教學(xué)重難點】體會詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的靜謐意境。教學(xué)過程：(一)、導(dǎo)入,你們都喜歡古詩吧?大家平時一定積累了不少古詩,今天,老師要考考大家,咱們來看圖猜古詩、背古詩,怎么樣?敢不敢試一試?誰如果猜出了是哪首古詩,就站起來大聲背給大家聽。望著一輪明月,不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們走進(jìn)《古詩二首》,來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。(板書題目:鳥鳴澗)(二)、新授過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）2﹑自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,理解詩句意思。(1)﹑寂靜山村,人已入睡,在這樣的夜里,周圍的一切都顯得那么——寧靜。(板書:夜靜)后來詩人聽到了——鳥鳴(板書:鳥鳴),詩人認(rèn)為是什么使鳥兒受驚了呢?(月亮出來,照亮了大地)詩人沒有直接描寫月亮,但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇,那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢?(肯定分外明亮,板書:月明)你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎?(沒有,有靜有動,反而是更加使詩人陶醉于其中)你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢?這時候,如果你置身其中,你的心情又會如何呢?(板書:境美)(2)﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。(3)﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩)(4)﹑王維的詩作人們非常推崇,后人對其詩作的評價是“詩中有畫,畫中有詩”,你認(rèn)為這樣的評價如何呢?(5)﹑請閉上眼睛,聽老師吟誦這首詩,在頭腦中再現(xiàn)詩中描寫的情景。我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）； 四星題——說說帶點詞語意思；（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！四、總結(jié)拓展。同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？ 想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g描寫了海上月。同學(xué)們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。板書設(shè)計： 《鳥鳴澗》 唐 王維 山中月夜 美 靜作業(yè)：。3芙蓉樓送辛漸 學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”的含義；把本詩改寫成一則日記，在以寫促讀中達(dá)成對詩人內(nèi)心的理解，并能將個人的想像體驗融入到寫作活動中；背誦本詩并適當(dāng)閱讀與本詩有關(guān)的一些詩句。有關(guān)資料：唐天寶七年（748年），“詩家天子”王昌齡因“不矜細(xì)行，謗議沸騰”，被貶為龍標(biāo)尉。詩人謫貶龍標(biāo)，寫下了許多膾炙人口的著名詩篇。如《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。《龍標(biāo)野宴》：“沅溪夏晚足涼風(fēng)，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠(yuǎn)謫，清山明山不曾空”。充分表達(dá)詩人不以物喜，不以已悲的博大胸懷。詩人擔(dān)任龍標(biāo)尉時，由于為治以寬，政善民安，被譽為“仙尉”，鄉(xiāng)民慕名來訪者終日不絕。至今尚有“苗女聽歌”、“遮道乞詩”、“佳句退兵”、“王昌齡補靴”等動人傳說廣為流傳。詩人橫遭謫貶，他的好友唐代著名詩人李白，與了“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜朗西”的著名詩篇表示深切的懷念。唐天寶十四年（755年）。安史亂起，王昌齡為避戰(zhàn)亂，回歸鄉(xiāng)里，道出毫州（今安徽毫縣）時，被刺史閶邱曉所殺。學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)活動一：整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。背誦已學(xué)過的送別詩兩首；思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情）（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：背誦的熟練情況、教師板書）學(xué)習(xí)活動二：運用經(jīng)驗先自學(xué)本詩。自由讀本詩，運用經(jīng)驗學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答仯皇崂碓谧詫W(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：問題標(biāo)注于課文）學(xué)習(xí)活動三：將本詩改寫成一則日記。在教師的引導(dǎo)下明確送別的時間、地點與人物；第一次寫作日記并交流。估計的爭議（1）：前面兩句詩均為描寫環(huán)境，在日記中應(yīng)從哪一個環(huán)境入手？達(dá)成共識的途徑為引導(dǎo)學(xué)生想像：晚上王昌齡在想些什么？第二次寫日記。補充詩歌閱讀：“丹陽城南秋海陰，丹陽城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心?！币赃_(dá)成對王昌齡昨日晚上內(nèi)心世界的了解。對第二次所寫的日記進(jìn)行補充修改并交流。想像：分別在即，作為好朋友，王昌齡會有哪些話對辛漸說？第三次寫日記并作交流。適當(dāng)了解本詩的寫作背景。點明王昌齡一生的堅守，第四次寫作日記。（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：學(xué)生寫成的日記。）學(xué)習(xí)活動四：感動與拓展性閱讀。配樂閱讀《王昌齡日記》。略讀李白詩：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜朗西。（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：學(xué)生在感情地朗讀。）4江畔獨步尋花《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫所作的一組絕句詩，共七首。其中最著名的是第六首：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。創(chuàng)作背景是761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，定下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會這首古詩中“畔、尋、蝶、鶯、舞”的字音和寫法。能夠通過“千朵萬朵，滿，壓”等詞語體會到黃四娘家的花很多很美麗。能夠有感情的朗讀并背誦古詩。能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會作者的思想感情。教學(xué)重點：能夠有感情的朗讀并背誦古詩。教學(xué)難點：能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會出作者的思想感情。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入請同學(xué)們打開書，第七課，我們已經(jīng)學(xué)