【正文】 心情。三、默寫《芙蓉樓送辛漸》，完成練習(xí)。1《芙蓉樓送辛漸》是唐朝（）寫的一首（）詩。寫道：“?！?2詩中“平明”的意思是（）；詩最后一句的意思是（）。3這首送別詩實際上是表明詩人（）的品質(zhì)。4送別詩是我國古詩詞海洋中璀璨的明珠。請寫出有關(guān)詩句：（1惜別情在深深潭水中：“?！保?惜別情在濤濤江水中：“?！保?惜別情在送別的美酒中：“?！保?惜別情在勉勵的話語中：“?！彼?、默寫《江畔獨步尋花》，完成練習(xí)?！督溪毑綄せā返淖髡?，被稱為“（）”。“畔”的意思是（），題目的意思是：（）。2在這首詩中，有兩個用得十分好的“對子”，也即是“對偶句”，是：（），（）。詩的第一、二行直接寫花（），從“（）”“（）”“（）”這些詞語可以讀懂。三、四行則從側(cè)面表現(xiàn)了花的（）全詩運用（）、（）結(jié)合的手法，詩中描寫的景物有：（），抒發(fā)了詩人）之情。五、默寫《石灰吟》和《竹石》，并作比較閱讀。這兩首詩都用了（）的手法，第一首明寫（），實質(zhì)要表達自己（）的高尚節(jié)操；第二首吟詠（），贊揚了它們（）的精神?！妒乙鳌返摹耙鳌痹谶@兒是（）；“爾”的意思是（）。六、默寫《《聞官軍收河南河北》》，并作比較閱讀?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥牵ǎ懙囊皇祝ǎ┭裕ǎ┰姡奥劇钡囊馑际牵ǎ?，官軍指：（），青春的意思是： 全詩圍繞（）這條感情線索來寫的，先寫到原因是（），開頭的表現(xiàn)是（）。接著用了兩個對偶句，點出了詩人的心情：（），()。再接著，作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去，詩中寫到：（），（）。最后，作者寫到行程迅疾：（），（）。從中可見，作者的心情確實是是非常（）。七、讀《己亥雜詩》，完成練習(xí)?！都汉ルs詩》是（）朝（）寫的，這是他的《已亥雜詩》中是第（）首，其中“九州”的意思是（）；“生氣”的意思是（）；“恃”的讀音是（），意思是（）；“喑”的讀音是（），意思是（）；“萬馬齊喑”是比喻（）?！熬俊钡囊馑际牵ǎ?；“抖擻”的意思是（）。九州古時指（），還有（）、（）也指中國。詩人用“（，）”表達自己的愿望，反映了詩人（）。八、讀《浣溪沙》，完成練習(xí)。蘇軾是（）朝的詩人。我們學(xué)過他寫西湖的詩《飲湖上初睛后雨》，其中描寫西湖的名句是（），（）。他寫的（）詩《題西臨壁》有兩句（），（）。常用來說明“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。我們這個學(xué)期學(xué)了他寫的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。這首詞還有“序”，是：（），（），（）。交待了寫這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：（），（），（）。從下闕的：“（），（）”可以體會到作者（）的精神。蘇軾又名（），他與父親（）弟弟（）合成（）。九、讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，完成練習(xí)。這首詞作者（），“卜算子”是（）,“送鮑浩然之浙東”是（）。起首用（）比喻（），用（）比喻（）。然后進行（）問，“（）”？然后回答：“（）。”這是指（）的地方。接著，作者感嘆：（），（）。最后，作者囑咐（）：（），（）。表達了詩人（）。十、詩句填寫完整：江楓漁火對愁眠?？蓱z九月初三月，也傍桑陰學(xué)種瓜。，蠟炬成灰淚始干。分別寫出春、夏、秋、冬景物的詩各兩句。寫春的： 寫夏的： 寫秋的： 寫冬的：詩人筆下別有情趣的生活詩句，如：（1 放風(fēng)箏：（2 捉蝴蝶：（3 玩蟋蟀：（4 捕蟬：（5 釣魚：同一事物不同詩人寫的詩句，如梅花。(1 王安石的《梅花》：，（2王冕的《墨梅》：（3毛澤東《詠梅》：花草無語，文人有意，折射出的是人的精神魅力。（寫詩句）（1 小草里有白居易的進取精神：（2 落花里有龔自珍的奉獻精神：（3菊花里有陶淵明的隱士情懷：（4 梅花里有王冕的高潔品格：（5 人們常用杜甫的：。來形容老師對學(xué)生默默無聞、潛移默化的培育和熏陶。（6 用：，表達慈母的愛子之情。第四篇：語文六年級下冊《古詩詞背誦》教案古詩詞復(fù)習(xí)⒈七步詩教學(xué)目標(biāo) ⒈知識與能力⑴有感情地朗讀古詩，背誦古詩。⑵領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義。⒉過程與方法自讀古詩，初步感知；匯報交流，理解詩意；品讀欣賞，理解悟情；指導(dǎo)背誦，拓展延伸。⒊情感態(tài)度與價值觀體會詩人所表達的思想感情：表達詩人對兄弟相逼、骨肉相殘的悲憤，揭露了封建社會的腐朽本質(zhì)。教學(xué)重點理解詩句內(nèi)容，體會詩中所抒發(fā)的思想感情。教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示新課⒈曹植是三國時期魏國著名文人。曹植的兄長曹丕，取代東漢稱帝后，忌妒弟弟的才學(xué)。有一次，曹丕命令曹植在七步的時間內(nèi)做一首詩，做不出就殺頭。曹植聰明過人，在七步內(nèi)做了這首詩，曹丕沒能得逞。⒉板書課題，齊讀。解題：“七步詩”是在走七步路時間以內(nèi)做成的詩，曹丕命令兄弟曹植在這個很短的時間內(nèi)作出一首詩，否則就殺頭，于是，曹植就作出了這一首膾炙人口的古詩。作者簡介：曹植（192－232），字子建，沛國譙（今安徽省亳州市）人。三國時期曹魏詩人、文學(xué)家，建安文學(xué)的代表人物。他是魏武帝曹操之子，魏文帝曹丕之弟，生前曾為陳王，去世后謚號“思”，因此又稱陳思王。后人因他文學(xué)上的造詣而將他與曹操、曹丕合稱為“三曹”，南朝宋文學(xué)家謝靈運更有“天下才有一石，曹子建獨占八斗”的評價。二、自讀古詩，初步感知⒈自讀課文，借助拼音讀正確。⒉根據(jù)注釋理解詩的大致意思。⒊提出自己不懂的地方，并與同桌交流。三、匯報交流，理解詩意 ⒈檢查誦讀情況。⑴個別讀。⑵教師根據(jù)時機進行范讀。⑶多種形式誦讀。⒉交流對古詩的理解情況。⑴先說說注釋中的字義解釋，再補充。注釋字義：持：用來。羹：用肉或菜做成的糊狀食物。漉：過濾。菽：豆。這句的意思是把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁作羹。萁：豆類植物脫粒后剩下的莖。釜：鍋。燃：燃燒。泣：哭泣。本：原本，本來。煎：煎熬。相煎：指互相殘害。何：何必。⑵用自己的話說說古詩的意思。詩句之意：鍋里煮著豆子，是想把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁來作羹。豆莖在鍋底下燃燒，豆子在鍋里哭泣。豆子和豆莖本來是同條根上生出來的，豆莖煎熬豆子又何必這樣急迫呢？三、品讀欣賞，理解悟情。⒈品讀前四句：這四句描述了燃萁煮豆的這一日常生活現(xiàn)象。曹植以什么自喻？用什么比作曹丕？（豆；萁。）“泣”是怎樣的修辭？（曹植以“豆”自喻，擬人化的“泣”字，充分而又確切地表達作者的悲傷和痛苦。）⒉品讀后四句：這兩句是誰在質(zhì)問誰？（作者筆鋒一轉(zhuǎn)，集中書法了自己內(nèi)心的悲憤，他顯然是在質(zhì)問曹丕：我與你本是同胞兄弟，為什么要如此苦苦想逼呢？ ⒊寫法領(lǐng)悟：借物抒情。前四句寫物，后兩句抒情。⒋概括中心：《七步詩》這首詩用同根而生的萁和豆來比喻同父共母的兄弟，用萁煎豆來比喻同胞骨肉的哥哥殘害弟弟，表達詩人對兄弟相逼、骨肉相殘的悲憤，揭露了封建社會的腐朽本質(zhì)。⒌總結(jié)學(xué)法：知詩人，解詩題――抓字眼，明詩意――讀詩句，悟詩情。四、指導(dǎo)背誦，拓展延伸 ⒈指導(dǎo)學(xué)生背誦。⒉拓展：課外搜集曹植的詩并全面了解其人。教學(xué)目標(biāo)⒈知識與能力⑴有感情地朗讀古詩，并背誦。⑵了解詩句的意思，體味詩句所描繪的意境。⑶用文字描繪“月出驚山鳥，時鳴春澗中。”的情景。⒉過程與方法初讀詩文，整體感知；自主合作，感知詩意；賞讀詩文，體味清幽。⒊情感態(tài)度與價值觀感受詩人內(nèi)心的安寧和對大自然的喜愛。教學(xué)重點體會詩歌的意境和作者的情感。教學(xué)時間 1課時 教學(xué)流程一、披題導(dǎo)入，激發(fā)興趣⒈揭題：今天，我們再學(xué)一首古詩。這首詩就像的音樂一樣，清新、雅致，恬靜、幽美，題目叫——《鳥鳴澗》（板書）。⒉齊讀課題，解題。澗就是指夾在兩山間的流水。題目之意：鳥兒在山中鳴叫。⒊作者簡介：王維（701－761），唐代大詩人，字摩詰，太原祁州（今山西省祁縣）人。開元九年以狀元及第，任大樂丞，因故被貶濟州司倉參軍。張九齡為宰相，提拔他為右拾遺，轉(zhuǎn)監(jiān)察御史。安史之亂中，為叛軍所俘，授以偽職。長安、洛陽收復(fù)后，被降職太子中允，后升為尚書右丞，世稱王右丞。他深于佛學(xué)，熟悉佛教經(jīng)典。有一部《維摩詰經(jīng)》，是佛教中智者維摩詰和弟子們講學(xué)的書，王維欽佩維摩詰的辯才，故拆開了他的名字，給自己命名為維，而字曰摩詰。王維多才多藝，除作詩外，又精通繪畫、音樂、書法。能以繪畫、音樂之理通于詩，達到了詩情畫意完美結(jié)合的高度藝術(shù)境界。有《王右丞集》，存詩400余首。他的山水詩造詣極高，《鳥鳴澗》是他山水詩的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩“詩中有畫”，現(xiàn)在就讓我們來品這首詩，賞這幅畫。二、初讀詩文，整體感知⒈學(xué)生自讀：多讀幾遍，讀通順，注意詩句的停頓。⒉指名讀，讀后點評。⒊齊讀。⒋這首詩你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，“書讀百遍，其義自見?！弊x了這么幾遍，你知道這首古詩寫的是什么時候呢？（春夜）詩人王維在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鳥、澗）⒌的確，詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點呢？請你到詩中把這個合適的字找出來。（靜）三、自主合作，感知詩意⒈學(xué)生自主感知詩的大體意思，并與同位交流一下。⒉集體交流詩句之意。字義：澗:夾在兩山間的流水。閑:安靜。空：空寂、空空蕩蕩。時：時而，偶爾。鳴：啼叫。驚：驚動，驚擾。閑：安靜。詩句之意：春天的夜晚，人們都安靜下來，桂花不知不覺地凋落，春夜寂靜無聲，山中顯得特別空寂。月亮出來了，驚動了正在棲息的小鳥，山澗中時而傳出一陣陣清脆的啼叫。四、賞讀詩文，體味清幽⒈第一行：人閑桂花落⑴這首詩寫的是春天的夜晚，是一個靜靜的夜晚。就在這樣的一個夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了。同學(xué)們看過桂花嗎？長什么樣子？小小的，細細的桂花落在地上聲音響嗎？聲音小到都聽不到，但王維卻在那個夜晚聽到了。⑵這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢？（不作答）我們寫教室很靜，靜到什么程度？（讓學(xué)生自由說，老師不評價）靜到一根繡花針落地的聲音都聽得見。那詩人寫桂花落地的聲音都聽得見，是為了告訴我們什么呢？⑶夜是這樣的靜，但不僅因為夜靜，更因為看風(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開的桂花悄然落地的聲音?？纯础叭碎e”兩個字，它正是告訴我們王維的心——靜。是啊，王維身處沒有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時隱居風(fēng)景秀麗的藍田輞川，過著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說自己是—— 人閑。⑷指導(dǎo)朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現(xiàn)出來。（指名讀）⒉第二行：夜靜春山空⑴聽著這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺夜是多么靜?。≌媸恰轨o春山空。這里風(fēng)景如畫，白天，山澗中陽光燦爛，鳥語花香，游人踏青，動物們自由自在??真是熱鬧非凡。漸漸地，漸漸地，白天的喧鬧消失殆盡，游人散去了，動物們都進入夢鄉(xiāng)了，山林也空閑下來了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的，靜靜的??如果此時，你也站在這座春山面前，你會用什么詞語，什么句子來形容？（靜）詩人是如何描述這靜的呢？（靜得詩人覺得好像整座山什么都沒有了，空蕩蕩的。）⑵指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的畫面。⒊第三、四行：月出驚山鳥，時鳴春澗中。⑴引讀：月出驚山鳥，時鳴春澗中。月出，月從哪出來呢？（云）怎樣的云？（薄薄的幾片云）是一輪明月從云層中鉆出來，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢中的鳥兒于是——（指名回答）（鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。）⑵“時鳴”怎樣叫呢？是叫了幾聲，就停了，過一會又叫幾聲，又停了，咦？不是寫夜靜嗎？怎么會寫鳥鳴聲呢？（這就是一種反襯手法，以動襯靜。古人就說“鳥鳴山更幽”）⑶指名朗讀，齊讀。⒋朗讀背誦整首詩王維的詩如此之美，他只用了二十個字。這正體現(xiàn)了古詩語言的凝練美?，F(xiàn)在就讓我們一起來讀這首詩，讀得時候要把自己當(dāng)成詩人，想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥鳴傳蕩,齊——我們讀的時候，要想到王維山水詩的特點：詩中有畫。再齊讀。試著背一背。⒌歸納主題：《鳥鳴澗》這首詩通過描繪夜晚山中空寂幽靜的景色，表達了詩人對山中春景的喜愛之情。⒍表達手法：這首詩主要寫春山夜靜?；?，月出，鳥鳴，都是動的，作者用的是“以動襯靜”的手法，收到“鳥鳴山更幽”的藝術(shù)效果。（前兩句重要寫“動”，后兩句主要寫“靜”。）四、拓展延伸，布置作業(yè)⒈拓展：同樣是歌頌明月，王維用“靜”來表達，其實，古往今來，一輪明月曾經(jīng)讓無數(shù)文人墨客揮毫潑墨，今天就讓我們在來欣賞一首李白的《月下獨酌》。自讀，指名讀，齊讀。同樣是月夜，同樣是獨自一人，李白感受到的是什么呢？（大概說詩的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出孤獨。）⒉作業(yè)：①背誦并默寫古詩《鳥鳴澗》。②寫一寫“人閑桂花落，夜靜春山空?！钡那榫?。⒊芙蓉樓送辛漸學(xué)習(xí)目標(biāo)⒈知識與能力⑴正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，能默寫古詩。⑵理解整首詩的意思。⒉過程與方法通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。⒊情感態(tài)與價值觀度體會詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對祖國詩歌的熱愛之情。教學(xué)重點感悟詩人冰清玉潔的高尚情操。教學(xué)時間 ：1課時 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題⒈復(fù)習(xí)：離別這種情感自古有之，與友人分別時或是表達朋友間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩中。同學(xué)們，你們都知道哪些送別詩？⒉揭題：今天,我們在學(xué)習(xí)一首唐代詩人王昌齡寫的一首送別詩《芙蓉樓送辛漸》。板書課題，齊讀。⒊解題：學(xué)習(xí)古詩，應(yīng)從題目入手，你從題目中知道了什么？“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓?！八汀笔撬蛣e的意思。“辛漸”是詩人的一位朋友。題目的意思是：在芙蓉樓送別好友辛漸。⒋作者簡介：王昌齡（698756年）字少伯，京兆長安（今陜西西安）人，漢族。盛唐著名邊塞詩人，擅長寫七言絕句，后人譽王昌齡為“七絕圣手”。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。世稱王龍標(biāo)，有“詩家天子王江寧”之稱，存詩一百七十余首，作品有《王昌齡集》。⒌寫作背景：這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時離京赴江寧（今南京市）丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤州渡江，取道揚州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，然后在此分手。這詩原題共兩首，這一首寫的是第二天早晨在江邊離別的情景。另一首為“丹