word版可編輯-如何有效培養(yǎng)小學生的科學實驗設計能力精心整理-資料下載頁
2025-03-24 01:33本頁面
【正文】 流，是學生最喜歡表現(xiàn)的一種形式。所以小組討論、合作學習，有利于學生多向交流、相互啟發(fā)、取長補短，培養(yǎng)學生的參與意識和合作精神。例如“在教學電磁鐵時，電磁鐵的制作和磁力測試都需要小組合作共同完成，然而在比較電磁鐵的磁力時，在各小組匯報中，根據(jù)能吸起大頭針的數(shù)量已經(jīng)表明各組的磁力是不一樣的，因此可讓每個組交流所繞的線圈圈數(shù)和使用的電池節(jié)數(shù)，從而引出線圈圈數(shù)及電池節(jié)數(shù)與磁力的關系，學生再次回到實驗中驗證”。實驗教學中問題的產(chǎn)生、解決辦法、實踐驗證，均由學生提出和驗證，教學效果取決于我們的課堂能給學生多少機會和時間。四、分析實驗現(xiàn)象形成實驗結論。讓學生動手實驗目的在于讓學生體驗科學現(xiàn)象和科學規(guī)律的再現(xiàn)過程，通過對實驗過程的探究能否總結實驗結論是實驗教學成功與否的要素之一，我們實驗的目的就是要讓學生通過實驗學會分析、總結實驗結果形成結論，這也是培養(yǎng)學生實驗能力的任務之一。引導學生分析實驗現(xiàn)象，能通過觀察、比較等方法總結實驗過程形成實驗結論，這是綜合知識運用的過程，也是科學力的體現(xiàn)，對于小學生特別是剛剛接觸科學課程的學生要求比較高，因此教師應該從示范到放手；從小組到個人循序漸進的引導學生從所研究的問題出發(fā)，通過對“猜想與假設”和“實驗過程”的比較，確定“實驗結果”形成實驗結論?？傊芰Φ男纬墒墙?jīng)過長期反復實踐逐步形成的，實驗能力的形成同樣如此。因此教師在教學中一定要重視學生的訓練和實踐,引導學生學會選擇正確、科學的方法進行科學探究，遵循循序漸進的原則，注重日常的積累，學生的實驗能力一定會得到有效的培養(yǎng)。
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