企業(yè)領導學-【本科課程ppt】-讀寫議總結-資料下載頁
2025-03-23 04:54本頁面
【正文】 重點引導。在學生開始撰寫主體文章前，給予必要的指導，講重點、講思路、講方法，使學生心中有數。適當的點評。學生作業(yè)批改后，就文章中存在的普遍問題進行分析講評，幫助學生提高閱讀能力和寫作水平。（三）關于“議” 課堂討論。結合教學內容，針對具體的社會現象開展討論，以求開拓視野，加深對基本理論的理解，提高對具體問題的觀察和分析能力。主體發(fā)言。每批學生寫了文章以后，拿出一節(jié)課的時間，輪流走上講臺作一次主體發(fā)言，同學們可隨時提出問題進行交流，在鍛煉中得到了提高。對教師是個促進，也便于發(fā)現學生的薄弱環(huán)節(jié)。教師議學生。就學生做的發(fā)言存在的問題和較好的表現，在課堂上進行講評，師生雙向交流。小組代表。將82名學生分成12組，有些討論題目先在小組范圍內醞釀準備，然后推舉代表發(fā)言，效果比隨機抽取好。三、存在的問題課堂討論使學生發(fā)言不夠積極，有時不得不搞“攤派”；部分學生采取應付的方法，原本學習的積極性就不高，對“讀、寫、議”活動也不以為然，不能達到預期效果；由于缺乏對企業(yè)的深入了解，學生觀察問題并正確分析問題有一定難度；多數學生不愿意到企業(yè)搞調查；部分學生怕寫文章，能拖就拖，甚至有人從網上下載，難以進行一一甄別。
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