部編二年級上冊教材編排思路與教材解析-資料下載頁
2025-03-22 12:17本頁面
【正文】 上）用“表格+例子”方式提供寫話的思路，從姓名、樣子、常做的事情三個方面給予寫的指導(dǎo)。（二下）對教學的啟示1. 激發(fā)寫話興趣，愿意寫2. 有效設(shè)計支架，對于沒有支架的習作內(nèi)容，教師是否可以有效地設(shè)計支架，幫助學生拓展思維，降低難度。3. 提筆表達。提供寫話的規(guī)則，落實基本要求。知道注意“題目居中”“段前空兩格”等要求。寫話教學三個關(guān)鍵詞 興趣 基礎(chǔ) 規(guī)范三、 學生可以經(jīng)歷一種怎樣的語文生活（1） 經(jīng)歷自主實踐的語文學習之旅1. 引導(dǎo)學生主動親近母語的語文學習 語文源自生活，所有的語言都是對生活的表達，隨時隨地學語文。 語文是生活的需要，語文與生活有著天然的聯(lián)系有的是聯(lián)系生活加深對語文的理解，如二上《田家四季歌》二下《雷雨》有的是借助語文學習 實現(xiàn)語文學習的遷移：語文學習的收獲不是象牙塔，而是對生活的關(guān)聯(lián)，它指向生活中更廣闊的語言表達，時時處處有生活，也有語文。2. 指向習得語文實踐能力的語文學習 檢測——語文實踐能力 二上80頁字詞句運用引導(dǎo)學生在具體的語言實踐中猜測字義，再在具體的語言環(huán)境中運用。二上 109頁字詞句運用教學中：用好教材，方式讓學生自己經(jīng)歷語文學習實踐的過程，形成自己的思考，減少說教和貼標簽式的教學，提高學生語文實踐能力。關(guān)注語用，更關(guān)注語境，是本套教材十分關(guān)注的角度。如《黃山奇石》課后練習“風景、景色、風景畫......用詞說句子”不僅引導(dǎo)學生更好地理解詞語內(nèi)涵，而且構(gòu)建起詞語所蘊含的情味。語言的表達式服務(wù)于交際需要的。如《后羿射日》等練習的設(shè)計，都將語言表達服務(wù)于交際的：我要表達很著急意思，該怎么選擇運用語言？3. 伴隨積極情感體驗的語文學習語文學習，總體隨著情感體驗的產(chǎn)生，無論是識字、閱讀、口語交際、寫話、都伴隨著真是的情感體驗，從而習得語言、獲得審美愉悅。如《一封信》課后練習 “路西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？” 《葡萄溝》 “你喜歡葡萄溝嗎？說說理由?！? 《日月潭》“你覺得日月潭美在哪兒？找出有關(guān)句子讀一讀”《霧在哪里》“課文說霧是個淘氣又頑皮的孩子，在你眼里霧又是什么呢？”《狐貍分奶酪》“你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？”類似這樣的設(shè)計，都融入了讀者的體驗，學生要有自己的主動思考和價值判斷，引導(dǎo)學生經(jīng)歷積極體驗的過程，逐步體會對于個人的價值意義。語文價值 閱讀的個人價值 語用的適切語境 語文與生活的關(guān)系（2） 經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)語言奧秘的探索之旅語文學習過程，也是學生自主發(fā)現(xiàn)語言奧秘的過程，并在這一過程中，形成對語言運用的積累，教材在這一方面進行了設(shè)計。如詞語、句式表達中語言現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)。如朗讀的發(fā)現(xiàn)：二下《找春天》課后練習“讀下面的句子，試試怎么讀的更好”表達的發(fā)現(xiàn)，如二上語文園地七：“讀讀下面的句子，說評說有趣在哪里”——用上比喻和擬人的表達方式更加生動有趣。如：識字寫字中的自我發(fā)現(xiàn)。二上園地六 81頁 只要主動學習，就有發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)語言的有趣和奇妙，要想發(fā)現(xiàn)，學生必須經(jīng)歷自主的語言實踐，而不是老師直接告訴孩子結(jié)論，讓學生始終感受到發(fā)現(xiàn)的快樂，并愛上語文。從而踏上語文學習的發(fā)現(xiàn)之旅。（3） 經(jīng)歷一個思維發(fā)展的認識之旅1. 在閱讀中發(fā)展思維?！缎◎蝌秸覌寢尅?，找媽媽的過程就是多種信息整合的過程，也是從局部到整體的過程，形成對事物完整的認知?！恫軟_稱象》：“給下面的內(nèi)容排序，并說說曹沖稱象的過程?！?2. 在續(xù)編故事中發(fā)展思維和想象。二下《當世界年紀還小的時候》課后練習“選一個開頭，接著往下講?！?. 在練習活動中發(fā)展思維 《曹沖稱象》：“課文中提到兩種稱象辦法，為什么說曹沖的辦法好？”《一封信》：“露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么”（提取信息，獨立思考，形成判斷）4. 在識字、學詞，認識事物中發(fā)展思維 如二上《語文園地八》“識字加油站”：“試著給下面的動物分類，看看說的分法多?！卞憻捤季S的開放性。用整體的結(jié)構(gòu)發(fā)展學生思維的深度，教材采取“雙線并進”組織單元的方式，去輪式語言學習還是人文熏陶，學生都經(jīng)歷了一個人是逐步由淺入深、分析歸納的過多，這本身就是很好的思維訓練?！煤媒滩?，放手讓學生自己經(jīng)歷探索的過程，鼓勵形成自己的思考，發(fā)展學生思維。（4） 經(jīng)歷一個積習成才的成長之旅。
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