部編本小學語文二年級下冊教材分析與解讀-資料下載頁
2025-08-05 17:46本頁面
【正文】 識的掌握和理解。（三）聯(lián)系生活，創(chuàng)建環(huán)境資源合理利用教室校園以及學生開展的各項活動，讓學生在活動中去尋找語文，感受語文（四）組織實踐，開發(fā)地域資源讓學生走出校園，走進大自然，去感受校園外的語文，拓寬學習空間。其中，我們團隊以識字這一單元中的《中國美食》為主進行教學設想、教學策略的具體闡述。這個單元是識字單元，以“傳統(tǒng)文化”為主題，課文形式活潑、內容豐富，便于引導學生在不同的語境中識字學詞，激學生的識字興趣，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，識字、寫字教學是本單元的重點。《中國美食》這一課是以形聲字為主體的歸類識字，形聲字分布在美食名中，以圖片配漢字的方式呈現(xiàn)菜肴名，以列舉的方式呈現(xiàn)主食名。每一種都包含著烹飪方法，但在烹飪方法種包含有需要識記的形聲字，本課出現(xiàn)的美食均為生活中常見的，利于學生的自主朗讀以及識記與美食相關的形聲字，了解豐富的中國美食，感受中國特有的飲食文化。在識字教學中，根據(jù)生字的特點，可以運用多種方法幫助學生進行識記?？磮D識字識詞，將菜肴的圖片與主食的圖片直觀呈現(xiàn)，幫助學生直觀記憶“菠菜、蘑菇、茄子”這幾個字詞。利用形聲字形旁表義，聲旁表音的特點，調動學生已有的識字經(jīng)驗幫助識記，引導學生發(fā)現(xiàn)烹飪方法中“烤、爆、燒”都是火字旁，“煎、煮、蒸”都是“灬”的字，它們都和“火”有關，利用部首查字法發(fā)現(xiàn)“灬”與“火”在意義上聯(lián)系。還可以利用熟字識記，可以用熟字“加一加”“換一換”。在課文教學中，課前預習讓學生了解文中的各種烹飪手法，利用豐富的美食圖片或短片《舌尖上的中國》，帶學生進入中國美食世界，直觀感受中國美食品種多樣、烹飪手法變化多端的特點，激發(fā)學生的學習興趣。課后布置學生學做一道菜，要求用上課后練習題中的烹飪方法，如“煮、炒、燒、蒸、炸”等。在實踐活動中分小組以“家鄉(xiāng)的美食”為主題，收集家鄉(xiāng)美食的圖片或家鄉(xiāng)美食的制作方法，與大家一起分享。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1