二年級語文上冊教材分析與教學(xué)建議-資料下載頁
2025-04-02 00:35本頁面
【正文】 四）“單元練習(xí)”部分 “學(xué)用字詞句”中的幾個題目是一個有機組合的整體，這種編排本身就具有趣味性，要注意讓學(xué)生在讀、寫、說、唱、畫、做的自主實踐中識字、寫字、學(xué)用詞句。 “讀讀背背”中的成語歌是教學(xué)的重點，而背誦成語又是教學(xué)的難點。雖說教成語歌不必字字落實求甚解，但背誦記憶畢竟要先有所理解。根據(jù)成語歌的特點，有的須通過觀察相關(guān)事物理解，如“練習(xí)１”的成語歌：“金風送爽／雁過留聲／秋色宜人／天朗氣清”和“練習(xí)５”的成語歌：“滴水成冰／地凍天寒／鵝毛大雪／雪兆豐年”，教學(xué)時可以把學(xué)生帶到室外，觀察當時的氣候特征，從相關(guān)景物中感受成語意思。有的成語歌可聯(lián)系相關(guān)課文理解，如“練習(xí)４”中的“人外有人／天外有天／學(xué)無止境／一往無前”，可聯(lián)系《小鷹學(xué)飛》理解；“練習(xí)６”中的“勤能補拙／笨鳥先飛／人一己百／奮起直追”，可以結(jié)合《梅蘭芳學(xué)藝》理解。借助生活經(jīng)驗也可以理解有些成語歌的意思，如“練習(xí)３”中的成語歌：“風吹草動／雨過天晴／瓜熟蒂落／水到渠成”，可引導(dǎo)學(xué)生用生活中的見聞解釋這些現(xiàn)象?！。ㄎ澹翱谡Z交際”：活動應(yīng)在具體的交際情境中進行。要注意利用訓(xùn)練題中的文字提示和情境圖創(chuàng)設(shè)交際情境，把學(xué)生帶入情境，或親身參加表演，模擬再現(xiàn)情境；還要通過設(shè)置懸念、假設(shè)情境、合作表演等，讓學(xué)生在有強烈表達欲望時實現(xiàn)口語交際的雙向互動；也要緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，拓展口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容和形式。如教學(xué)“練習(xí)２”中的《學(xué)會請求》，導(dǎo)入新課時，可預(yù)設(shè)一個情境（如某同學(xué)忘記帶文具了，他會怎么說，怎么做），揭示課題后，再讓學(xué)生借助情境圖，自主嘗試或師生合作，演一演李春燕是怎樣向奶奶請求的。教師要注意“導(dǎo)演”不同的情節(jié)，讓學(xué)生在對比中明白： 是否說清楚了請求的內(nèi)容，提出請求時是否有禮貌，提出的請求別人能否做到，是請求能否成功的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，還可由教師提供或?qū)W生假想出其他的“請求”情境（如鬃想請爸爸帶他去公園玩），合作表演，鞏固深化。最后，聯(lián)系生活，組織討論交流： 你在生活中是怎樣（或打算怎樣）向別人提出請求的?感謝大家的聆聽，能對大家的教學(xué)有所幫助，是對我最大的鼓勵，如有講得不對的地方，歡迎批評指正。7
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