第五章教學心理ppt課件-資料下載頁
2025-02-22 00:05本頁面
【正文】 ? 指老師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。 ? 波斯納 提出教師成長的公式： ? 經驗＋反思＝成長 ? 反思的四個階段： ▲ 具體經驗階段 ▲ 觀察分析階段 ▲ 重新概括階段 ▲ 驗證階段 布魯巴克等提出 教學反思的方法： ? ① 寫反思日記 ? ② 觀摩與分析 ? ③ 職業(yè)發(fā)展 (把來自不同學校的教師聚集在一起 ,討論解決的辦法 .) ? ④ 行動研究 ? 教師對自己的教學活動的預先計劃和安排； ? 對自己實際教學活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋； ? 對自己的教學活動進行調節(jié)、校正和有意識的自我控制。 如何提高教師的教學監(jiān)控能力？ ? 角色改變技術。 （聽專家講座、聽觀摩課、 參加教育科研活動） ? 教學反饋技術。（微格教學技術） ? 現(xiàn)場指導技術。 ? ——是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷。 ? 分為： 一般教育效能感 和 個人教學效能感 。 ? 一般教育效能感 指教師對教育在學生發(fā)展中作用等問題的一般看法與判斷。（即教師是否相信教育能夠克服社會、家庭及學生本身素質對學生的消極影響，有效地促進學生的發(fā)展。 ? 個人教學效能感 指教師認為自己能夠有效地指導學生，相信自己具有教好學生的能力。 ? 教學效能感是通過影響教師行為，進而影響學生學習的。 ? 教師行為的影響主要有三個方面： ? 影響教師在工作中的努力程度。 ? 影響教師在工作中的經驗總結和進一步的學習。 ? 影響教師在工作中的情緒。 教師教學效能感的形成和發(fā)展主要受兩方面因素的影響： ? （一）外部環(huán)境因素 ? （二）教師自身因素 ? （教學過程中成敗經驗） （二）人格特征 ? ? ? ? ? 【 思考 】 ? 你覺得自己的哪些特征比較適合做教師？哪些不適合？ 三、教師的威信及其維護 ? （一）教師威信的形成 ? 良好的道德品質是教師獲得威信的基本條件。 ? 良好的認知能力和人格特征是教師獲得威信所必需的心理品質。 ? 教師的儀表、風度和行為習慣對威信的獲得也有重要的影響。 ? 教師給學生良好的第一印象也有助于威信的樹立。 ? 師生良好的交往對教師威信的獲得也重要影響。 （二）教師威信的維護和提高 ? 教師要有坦蕩的胸懷，實事求是的態(tài)度和自我批評精神。 ? 教師要正確認識和合理運用自己的威信。 ? 教師要有不斷進取的敬業(yè)精神和不斷提高業(yè)務水平。 ? 教師發(fā)始終做到言行一致，做學生的楷模。 總結 ? 教學設計的心理學基礎 ? 課堂的有效管理 ? 教師心理 “五一”作業(yè)： 請為職中學生 設計一堂你所學的專業(yè)課。 ，上臺講課； 發(fā)到： 思考題： 課后思考題 ，總結一下他是怎樣恰當?shù)卦诮虒W中運用語言和非語言行為，怎樣提問，怎樣板書，怎樣應付突發(fā)事件的？ ，比較新手教師與專家教學在課堂管理方面的差異。 *說課交流的準備 ，自定主題， 內容為“一節(jié)專業(yè)課的設計”。 出多個方案 .做完互相交流 . (可以 正反兩面 ). 思考題 ? 教師的社會角色。 ? 心理素質？ ? 能力，以及職業(yè)教師的特殊職業(yè)能力。 ? 段。 *說課交流的準備 ，自定主題， 內容為“一節(jié)專業(yè)課的設計”。 出多個方案 .做完互相交流 . 、二個代表上臺說課。
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