第五章教學心理ppt課件(參考版)
2025-02-25 00:05本頁面
【正文】 出多個方案 .做完互相交流 . 、二個代表上臺說課。 ? 段。 出多個方案 .做完互相交流 . (可以 正反兩面 ). 思考題 ? 教師的社會角色。 ，上臺講課； 發(fā)到： 思考題： 課后思考題 ，總結一下他是怎樣恰當?shù)卦诮虒W中運用語言和非語言行為，怎樣提問，怎樣板書，怎樣應付突發(fā)事件的？ ，比較新手教師與專家教學在課堂管理方面的差異。 ? 教師發(fā)始終做到言行一致，做學生的楷模。 ? 教師要正確認識和合理運用自己的威信。 ? 師生良好的交往對教師威信的獲得也重要影響。 ? 教師的儀表、風度和行為習慣對威信的獲得也有重要的影響。 教師教學效能感的形成和發(fā)展主要受兩方面因素的影響： ? （一）外部環(huán)境因素 ? （二）教師自身因素 ? （教學過程中成敗經(jīng)驗） （二）人格特征 ? ? ? ? ? 【 思考 】 ? 你覺得自己的哪些特征比較適合做教師？哪些不適合？ 三、教師的威信及其維護 ? （一）教師威信的形成 ? 良好的道德品質是教師獲得威信的基本條件。 ? 影響教師在工作中的經(jīng)驗總結和進一步的學習。 ? 教學效能感是通過影響教師行為，進而影響學生學習的。（即教師是否相信教育能夠克服社會、家庭及學生本身素質對學生的消極影響，有效地促進學生的發(fā)展。 ? 分為： 一般教育效能感 和 個人教學效能感 。（微格教學技術） ? 現(xiàn)場指導技術。 如何提高教師的教學監(jiān)控能力？ ? 角色改變技術。 第三節(jié) 教師心理 ? 教師是一個什么樣的社會角色？ ? 一個有效的教師應具備哪些心理品質？ ? 如何建立和維護教師的威信？ 一、教師的社會角色 ? （一）學習的指導者 ? （二）行為規(guī)范示范者 ? （三）心理保健者 ? （四）班級體活動的領導者 ? （五）教育科研人員 ? (六 )家長代理人 二、教師的心理品質 及其對學生的影響 ? 教師是一個什么樣的社會角色？ ? 一個有效的教師應具備哪些心理品質？ ? 如何建立和維護教師的威信？ （一）認知能力 （二）人格特征 （一）認知能力 教師應具備的能力素質： ? ? ? ? ? 語言組織能力 ? 教材組織能力 ? 課堂組織能力 ? 指老師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。 ? 教師： 我想，在現(xiàn)在的情況之下，你的想法可以試試看。 ? 學生： 老師，我看這樣好了，以后老師不要為了我的遲到再從頭講起，免得浪費大家的時間。我知道遲到是不對，可是我沒有辦法。 ? 教師： 你可不可以向教練報告你的困難。你遲到是因為?；@球隊訓練時教練不準你提早離開。我參加?；@球隊，每天練球時間教練不準提早離開。我為你每天遲到感到不高興。 ? 學生違規(guī)行為解決不能靠教師給予糾正，而只能靠在教師設計的和諧氣氛之下，在良好的師生溝通過程中，學生將因對自己行為問題的了解與受教師誠意的感動，而自動自發(fā)地悔過自新。 ? 如果有任何同學做不到，課外活動時間大家就必須一起留在教室內(nèi)自習。 [教例 3] ? 如果發(fā)現(xiàn)，上課開始之前幾分鐘，學生們總是吵個不停，幾次制止無效，假如你是這位上課的教師該如何處理？ 團體行為矯正： ? 教師就可以作以下宣布： ? 從明天起，上課鈴聲停止后，每位同學都必須打開書本安靜地坐在自己的位子上，準備上課。同學們都把功勞歸于小強。上課也不曠課，也不搞小動作?！? ? 根據(jù)小
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