【正文】 包含了兩層意思，第一，要用學校辦學理念?一以貫之?地豐富和完善學校品牌內涵；第二，要?一以貫之?地傳播學校品牌內涵，形成統(tǒng)一的品牌形象和良好的公眾口碑。 ? 品牌內涵的建設是品牌內涵傳播的基礎，品牌內涵的傳播是品牌形成的必要條件。 ? 通過?一以貫之?的品牌信息傳遞，能夠最有效地在消費者心中樹立牢固的品牌形象。 品牌建設核心策略：辦學理念“一以貫之” 63 ? 用學校愿景內化辦學理念 ? 用規(guī)章制度強化辦學理念 ? 用校本課程實踐辦學理念 ? 用教育活動深化辦學理念 ? 用師生行為體現辦學理念 ? 用校園環(huán)境彰顯辦學理念 ? 用教育成就證實辦學理念 ? 用學校文化涵潤辦學理念 ? 用公共關系傳播辦學理念 1。用學校愿景內化辦學理念 64 ? 辦學理念是學校對自身使命、價值、目標的思考以及在此基礎上對自身使命、價值、目標實現方式的選擇，集中體現在?培養(yǎng)什么人？?和?如何培養(yǎng)人？?這兩個問題的答案中。 ? 辦學理念是學校品牌的靈魂，是學校一切工作的價值準繩，只有當全體師生員工都認同學校的辦學理念時，學校品牌的內涵才能保持穩(wěn)定性和統(tǒng)一性。 65 ? 愿景是組織成員對組織未來發(fā)展狀態(tài)的期待，一個組織只有形成共同愿景時，才能產生前進的最大力量和形成穩(wěn)定的行為模式。 ? 學校共同愿景的觀念基礎是學校的辦學理念，只有當全體師生員工對學校的辦學理念形成共識，才有可能形成學校共同愿景。 ? 學校共同愿景的形成需要組織成員充分溝通。 2。用規(guī)章制度強化辦學理念 66 ? 辦學理念不但體現在人們的認識中，更需要通過制度體現在人們的行為規(guī)范之中。 ? 只有當辦學理念制度化，才能最有效地形成穩(wěn)定的文化傳統(tǒng)。 ? 在制度設計和完善過程中需要追問制度的觀念基礎和價值目標，找到辦學理念的支撐。 3。用校本課程實踐辦學理念 67 ? 課程是學校教育的主要載體，是引導學生發(fā)生期望變化的主要過程，是學校教育教學工作的系統(tǒng)設計，學校的辦學理念只有落實在課程上才能保障學校品牌的質量內涵。 ? 辦學理念在國家課程中的體現。 ? 辦學理念在校本課程中的體現。 4。用教育活動深化辦學理念 68 ? 課程以外的學校教育活動（班級活動、社團活動、社會活動等）為靈活、多樣、創(chuàng)造性地實踐學校辦學理念開辟了廣闊的空間，在深化和豐富人們對辦學理念的認識上、在實現教育目標上具有不可替代的作用。 ? 在活動設計、組織和開展過程中體現學校辦學理念。 5。用師生行為體現辦學理念 69 ? 教師以身作則弘揚學校辦學理念。 ? 學生身體力行實踐學校辦學理念。 6。用辦學成就證實辦學理念 70 ? 辦學理念只有通過學生的發(fā)展才能證實其合理性。 ? 在學生發(fā)展與辦學理念之間發(fā)現因果聯系。 7。用校園環(huán)境彰顯辦學理念 71 ? 校園環(huán)境是學生生活、學習、活動的場所，讓學校的辦學理念以合適的形態(tài)體現在校園環(huán)境之中，對學生可以發(fā)揮潛移默化的作用，而且對家長和公眾也是傳播學校辦學理念的有效途徑。 8。用學校文化涵潤辦學理念 72 ? 文化是一種傳統(tǒng)； ? 文化是一種生活方式； ? 文化是一種精神氣質； ? 學校文化是學校發(fā)展過程中創(chuàng)造和積淀的意識形態(tài)、制度體系、行為習慣、校園環(huán)境等的總體，是人們頭腦中實際遵循的辦學理念的真實反映。一種新的辦學理念只有通過學校文化的轉換才能全面發(fā)揮作用。 9。用公共關系傳播學校辦學理念 ? 學校品牌存在于公眾口碑之中，為形成統(tǒng)一、清晰的品牌認知，只有將學校辦學理念貫穿于一切品牌傳播活動之中才能實現。 73 關鍵：提升校長領導力 74 ? 人們常說：有什么樣的校長，就有什么樣的學校。陶行知先生說得更精辟：“要評價一所學校，先評價它的校長”。從某種意義上說，一個好校長就是一所好學校。 ? 在傳統(tǒng)的學校組織形態(tài)中， “ 校長領導力 ” 更多地體現為校長個人的領導能力。領導者和追隨者之間是一種典型的 “ 命令 — 執(zhí)行 ” 關系； ? 在現代的學校組織形態(tài)中， “ 校長領導力 ” 已經更多地體現了學校領導集體的領導能力，并在一定程度上體現了教師參與的結果。自然領導的重要性受到肯定。 ? 在未來的學校組織形態(tài)中， “ 校長領導力 ” 不但是全體教師共同參與的結果，而且在一定程度上是學生廣泛參與的結果。職位領導的重要性基本讓位于自然領導。 堅持一以貫之 75 ? 校長需要經常思考“教育是什么？”、“學校應該怎么辦？”、“我們要把學生培養(yǎng)成什么樣的人？”等關于學校工作的綱領性問題，逐步形成自己清晰的教育理念，并將這種觀念貫徹到學校的一切工作中去。 ? 只有當校長堅信自己的教育理念，并一以貫之地倡導、落實自己的教育理念時，校長才能對學校發(fā)揮精神引領作用。 樹立兩種意識 76 ? 教育意識：校長應該在學校生活、工作的一切方面發(fā)現教育的價值，對學校的一切活動追問其教育價值。 ? 教師意識：校長應該在學校中牢固樹立教師的主體地位，把調動全體教師的主動性、積極性和激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情放在學校一切工作的基礎地位，尊重、理解、滿足教師的現實需要，發(fā)現教師的潛在需要，提升教師的需要層次。 提高三種修養(yǎng) 77 ? 校長應該不斷提升自己的人文修養(yǎng)，完善自己的人格，使自己內心世界更豐富，更有包容性，心胸更開放，更有愛心和同情心，對世界的認識更深刻也更加多元化。 ? 校長應該不斷提升自己的教育學修養(yǎng)，了解和內化重要的教育研究成果，關注教育學術進展，創(chuàng)新教育實踐。 ? 校長應該不斷提升自己的管理學修養(yǎng)，在深刻理解學校組織和學校教育活動特殊性的基礎上，借鑒現代管理學的重要研究成果并創(chuàng)造性地應用于學校實踐。 培養(yǎng)四種思維 78 ? 理性思維：以形式邏輯為規(guī)范，關注事物的因果關系，關注行為的目的性、合理性； ? 戰(zhàn)略思維：關注學校長期發(fā)展，關注學校可持續(xù)發(fā)展，關注學校的戰(zhàn)略決策； ? 系統(tǒng)思維：用開放系統(tǒng)的觀念看待學校，正確認識和處理系統(tǒng)與環(huán)境、系統(tǒng)內部結構與功能的關系； ? 創(chuàng)新思維：樹立 “ 一切現存事物都是不完善的 ” 理念，通過制度創(chuàng)新和技術創(chuàng)新開拓學校新的發(fā)展空間； 實踐五項修煉 79 ? 以身作則：明確自己的理念，找到自己的聲音；使行動與共同的理念保持一致，為他人樹立榜樣； ? 共啟愿景：展望未來，想象令人激動的各種可能；訴諸共同愿景，感召他人為共同的愿景奮斗； ? 挑戰(zhàn)現狀：通過追求變化、成長、發(fā)展、革新的道路來尋求機會；進行試驗和冒險，不斷取得小小的成功，從錯誤中學習； ? 激勵團隊： 通過強調共同目標和建立信任來促進合作；通過分享權力與自主權來增強他人的實力； ? 凝聚人心 ：通過表彰他人的卓越表現來認可他人的貢獻；通過創(chuàng)造一種集體主義的精神來慶祝共同價值的實現； 培養(yǎng)六種能力 80 ? 洞察力：透過現象看本質，見人所未見； ? 思考力：理性、系統(tǒng)、創(chuàng)造性地分析問題； ? 決策力：分清輕重緩急，抓住主要矛盾； ? 溝通力：有效表達，正確理解，求同存異； ? 組織力：有效配臵、協(xié)調、整合人力資源； ? 執(zhí)行力：執(zhí)行戰(zhàn)略，解決問題； 提倡七種品質 81 ? 理性：明確目標 /權衡利害 /合理取舍 ? 沉穩(wěn)：冷靜 /坦然 /鎮(zhèn)定 ? 積極：堅持 /投入 /認真 ? 大度：包容 /忍耐 /謙和 /慷慨 /分享 ? 誠信：正直 /道德 /務實 ? 擔當：負責 /明快 /直率 ? 堅韌：堅定 /忍耐 /百折不撓 三、學校品牌創(chuàng)新 82 文化 資源 制度 理念 83 ? 任何學校品牌既是歷史的積淀，也是現實的反映，因此，學校品牌的內涵必定會適應社會發(fā)展的需要調整完善。 ? 每一個時代的精神都將通過教育理念影響學校的辦學行為，從而制約學校品牌發(fā)展的方向。 ? 制度是學校品牌內涵適應社會發(fā)展需要最基本、也是最直接的保障。 ? 任何學校的發(fā)展都要受到可用教育資源的制約，當學校的資源條件發(fā)生持久的、趨勢性變化時，學校品牌的內涵也將被迫發(fā)生改變。 ? 學校品牌是一種文化現象，是一種被社會理解和肯定的學校文化，同時也是社會主流文化在學校中的折射。 學校特色與品牌建設是 保障學校長期健康發(fā)展 的戰(zhàn)略抉擇。 84 ? 謝謝各位！ 浙江大學教育學院 吳華 15906613301