教師發(fā)展評價(jià)與專業(yè)發(fā)展第10講學(xué)校發(fā)展評價(jià)的理念與實(shí)踐-資料下載頁
2025-02-21 21:40本頁面
【正文】 過余的簡單，所謂民主測評，沒有具體的細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)。教學(xué)成績、工作業(yè)績避而不談，不搞民主測評，不是愿打多少就打多少分嗎？其不科學(xué)性就不言而喻了。上述測評結(jié)果就是預(yù)料之中的事。 71 ? 所謂專業(yè)考試，一張僅限于書本上死記硬背的死知識（因?yàn)椴槐阌诟木?、評分，僅古詩詞填空就占 15分），殊不知，就這種卷子考學(xué)生都檢測不出真實(shí)的語文能力，更何況用這種卷子來衡量一個(gè)語文老師是否行還是不行？暫且不論這張卷子的科學(xué)性。試想：考試的結(jié)果總有高低之分，排名總有先后，如果排在最后的又恰恰是教學(xué)效果最好的，就憑這卷面上的高低之分，幾厘之差否定或肯定他行還是不行嗎？就這樣幾分之差，幾厘之別將優(yōu)秀的老師末位淘汰了，不是冤枉了老師，又讓教育事業(yè)受到了損失？ ? 老師實(shí)行末位淘汰應(yīng)以教育、教學(xué)效果為標(biāo)準(zhǔn)，以工作業(yè)績?yōu)闇?zhǔn)繩，是否誤人子弟為依據(jù)，真正體現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，千萬不可無論教師多么優(yōu)秀、教學(xué)多出色、工作業(yè)績多突出都給予殘酷的 “ 末位 ” 淘汰。 ?思考與討論 ?你如何看待教師 “ 末位淘汰制 ” ？ ?結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬?shí)施教師發(fā)展性評價(jià)的障礙與對策。 72 “末位淘汰制 ” 可行嗎？ A君是學(xué)校人事領(lǐng)導(dǎo)，上任后提出了一系列改革方案，其中有一項(xiàng)力度較大的措施：實(shí)施末位淘汰法，將年終評估中最差的 10％解雇。對此辦法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) T君拿不定主意，不知道該不該采用。 T君覺得學(xué)校的員工普遍表現(xiàn)都很努力了，實(shí)在很難從中評出最差的 10％出來。如果強(qiáng)制劃分 10％出來， T君也覺得他們不應(yīng)該給淘汰。但是， A君的人力資源管理方案中，末位淘汰法是一個(gè)核心內(nèi)容。 T君不知如何是好？ 73 假設(shè) : 大多數(shù)人的表現(xiàn)為中等 ,表現(xiàn)最好和最差都是少數(shù)。在成員表現(xiàn)都比較好的情況下，是否客觀上存在最差的 “ 10%”？ ? 解聘后重新招聘的可能性和成本？ ? 學(xué)校內(nèi)部是否存在明確、客觀的工作績效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？ ? 即便存在最差的 10%教師，對其實(shí)行解聘是否合適？學(xué)校是否可以實(shí)施有針對性的培訓(xùn)、開發(fā)或工作再分配？ ? 此舉可能的負(fù)面效應(yīng)：焦慮、人際關(guān)系緊張、對組織的不忠誠、追求短期（或局部）效益等。 74 尋找奶酪 關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的思考和困惑 ?“誰動了我的奶酪”帶來的啟示 ?斯賓塞 .約翰遜的暢銷之作 ?迷宮里住這四個(gè)小家伙，兩只小老鼠，“嗅嗅”和“匆匆”，兩個(gè)小矮人，“哼哼”和“唧唧”。 ?他們每天做的是就是尋找自己喜歡的奶酪。 ?終于有一天，他們找到了奶酪 C站，奶酪堆積如山，他們每天都跑去享受奶酪。 75 ?哼哼和唧唧每天起的比老鼠晚一點(diǎn)，然后信步走到奶酪站去，他們從沒想過，奶酪是從哪里來的，誰把他們放在了那里。他們每天舒適地享用。 ?嗅嗅和匆匆每天到奶酪站，總會四處聞一聞，抓一抓，看看和昨天有什么不同，然后好好享受。 ?擁有奶酪 ——就擁有幸福。 ?有一天，嗅嗅和匆匆到達(dá)奶酪站，發(fā)現(xiàn)這里已經(jīng)沒有奶酪了。他們并不吃驚，因?yàn)樽罱汤乙惶毂纫惶焐?，他們同是互相望望，毫不猶豫走向迷宮深處，去尋找新的奶酪。 76 ?同一天晚些時(shí)候，哼哼和唧唧也溜達(dá)到奶酪站，想當(dāng)然地以為他們的奶酪還在那里，看著空空如也的房間，他們毫無準(zhǔn)備，不相信，聲嘶力竭地大喊和搖頭。 ?奶酪對于他們意味著一切，實(shí)在太重要了， ?當(dāng)嗅嗅和匆匆已經(jīng)在迅速行動的時(shí)候，哼哼和唧唧還在那里哼哼唧唧，猶豫不決。 ?他們整天分析奶酪去了哪里。 ?當(dāng)嗅嗅和匆匆找到新的奶酪站時(shí)，哼哼和唧唧還待在奶酪 C站，又冷又餓，對自己的處境進(jìn)行分析，甚至互相指責(zé)。 ?唧唧想到嗅嗅和匆匆不在這里，可能已經(jīng)找到了奶酪并正在享用，他有一種沖動向出發(fā)尋找奶酪。 77 ?但哼哼阻止了他，他們每天繼續(xù)去奶酪 C站，他們開始有焦慮和恐懼。 ?終于有一天，唧唧在墻上寫下了一句話，如果你不改變，你就會被淘汰，離開了哼哼去迷宮深處。 ?唧唧在尋找的過程中經(jīng)常會想過去，他覺得可能永遠(yuǎn)也找不到奶酪，他在墻上寫著：“經(jīng)常聞一聞你的奶酪，你就會知道，它什么時(shí)候開始變質(zhì)。” ?唧唧快體力不支了，他有恐懼，但他堅(jiān)持向前走，他又在墻上寫下 :”朝新的方向先進(jìn)，你就會發(fā)現(xiàn)新的奶酪”。 ?唧唧發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奶酪站，里面有一點(diǎn)零星的奶酪，他又寫道：“越早放棄舊的奶酪，你就會越早發(fā)現(xiàn)新的奶酪” 78 ?唧唧帶了一些新的小奶酪回去給哼哼，哼哼拒絕了，他習(xí)慣了過去那種奶酪，不喜歡新奶酪。 ?唧唧一個(gè)人走上了新旅程，他的心充實(shí)了很多，并在墻上寫道：“在迷宮中搜尋比停留在沒有奶酪的地方安全的多?！? ?“陳舊的信念不會幫助你找到新的奶酪，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你會找到新的奶酪并能夠享用它時(shí)，你就會改變你的路線?！? ?唧唧找到了新的奶酪站。并開始享用新的奶酪。 79 幾點(diǎn)啟示： ?他們總是不斷地拿走你的奶酪。（ 變化總是在發(fā)生 ） ?雖是做好奶酪被拿走的準(zhǔn)備。（ 預(yù)見變化 ） ?經(jīng)常聞一聞你的奶酪，以便知道它什么時(shí)候開始變質(zhì)（ 追蹤變化 ） ?越早放棄舊的奶酪，你就會越早想用到新的奶酪（ 盡早適應(yīng)變化 ） ?隨著奶酪的變化而變化（ 改變 ） ?嘗試著尋找新的奶酪，并享受新的奶酪（ 主動變化 ） ?記住：他們?nèi)詴粩嗄米吣愕哪汤摇? 80 ?面對課程、教材、學(xué)生、手段、人才培養(yǎng)需求，我們的奶酪越來越少。 ?Who moved my cheese?是我們自己。 ?不斷尋找奶酪，對于教師，就是自我不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的過程。 81 教師評價(jià)中的一個(gè)重要命題： 一個(gè)最大的困惑： 有些教師象哼哼，在空奶酪站里徘徊。 有些教師象前期的唧唧，還沒有發(fā)現(xiàn)奶酪已經(jīng)變質(zhì)。 教師更多地還是在完成任務(wù)中被動發(fā)展。 怎樣幫助教師尋找奶酪？ 評價(jià)： 從制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃到搭建各種平臺。 82 謝 謝
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